1．閱讀下列材料，回答問題。
《豌豆莢里的豌豆》課堂教學片段
師：剛才我們同學都說到這兩種果實里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問號去掉，該怎么辦?
生1：解剖，剝開……
師：要剝開我們得注意，這些果實里頭的種子寶寶呀都是一個一個小生命，我們要怎么剝才不會傷害到它們?
生2：我覺得應該從柄開始。
生3：動作要輕。
師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來，這條絲先把它拉下來，再剝開。這時候我們可能會更容易，而且這時候的種子寶寶不要讓它到處滿地撒，老師給你準備的這張紙巾可以攤開，在這張紙巾上把它剝開。但是油菜莢更加細嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開始，大家可以看看，這尾部是沒有種子的。
學生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開；教師巡視指導。(如果拉不開，可以從這邊上小心地剝開，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做；我想你們自己動腦子肯定能夠找到更好的辦法。)
剝開后學生不斷發出驚嘆!對他們來說是第一次看到兩種果實里的種子寶寶。
師：誰找到了它們種子的相同點和不同點?你來告訴大家。
問題：試結合上面的教學案例說說教師在小組合作學習中應如何恰當地發揮指導作用?
2．閱讀下列材料，回答問題。
《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段
師：同學們看一下桌子上，老師為你們準備了什么?其中有兩袋粉末，關于這兩袋粉末，你有什么問題?(學生回答)
師：看來大家對這兩袋粉末到底是什么很感興趣，今天老師帶來的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，(板書：滑石粉、淀粉)可是老師忘了貼上標簽，你們能把這兩袋粉末區分開來嗎?
師：你們準備采用什么方法?(指名說)
(學生分組動手觀察)
(匯報交流)
師：你們用什么方法?初步判斷的結果是什么?
師：剛才我們用看、摸、聞等方法有了兩種初步判斷，那么哪種判斷對呢?你們還有什么辦法加以證明?引出用實驗方法。
教師介紹實驗操作方法：分別從兩個袋子里取出一些粉末，放在紙上，再滴入碘酒，仔細觀察，你們會有什么發現，實驗時當心把粉末弄到桌上。
(學生分組動手實驗)
(匯報實驗發現，教師記錄結果)
問題：試結合上面的教學案例說說教師應如何指導學生開展有效的小組合作學習?
3．閱讀下列材料，回答問題。
在教學《觀察螞蟻》一課時，老師課前讓學生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時，出現了兩種不同的處理：
方式一：老師對這位學生進行了批評，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學一起觀察，然后繼續順利地按照自己的教學設計方案進行教學……
方式二：老師沒有指責，而是讓學生自己去捉。這時有的學生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到；有的輕易就捉到了兩三只；有的學生用放大鏡在地上就展開了觀察；有的讓螞蟻在自己的手上爬；還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……
問題：這兩種教學方式你認為哪一種處理比較恰當，或者你是否還有更好的處理方法，請闡明你的觀點。
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