1．教師的角色類型有哪些?
2．簡述教師角色調適的內容。
3．教師的認知特征有哪些?
4.簡述“師愛”的表現。
5.(2013年真趣)簡述福勒提出的教師成長的三個階段。’
6．簡述教師成長的心理過程。
7．從新手型教師到專家型教師的成長途徑有哪些?
8．教師心理健康的標準是什么?
9.教師在成長過程中會存在哪些心理健康問題?
10．簡述促進教師心理健康的方法。
三、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
請觀看《戈壁灘上古長城》教學片斷，并按要求回答問題。
此題包含視頻，對話內容如下：
老師：同學們，大家聽完課文有什么問題嗎?大家要去找問題。小的時候，我的老師告訴
我，發現一個問題要比解決十個問題好。
學生1：老師，長城為什么會變矮?
老師：這個問題問得好，還有什么問題嗎?
學生2：老師，士兵為什么沒有一點兒笑容?
老師：這個問題也很好……
問題：
(1)請結合教學片斷，談談你對“教學即對話”的理解。
(2)談談教師在教學活動中的角色定位。
2．閱讀下列材料，回答問題。
對于新教師，一件有趣的事情是，我自以為了解了課堂，畢竟已經在學校生活了17年。然而，只有真正地站在課堂上，我們才會清楚地認識到教學到底有多復雜。我痛苦地認識到教師職業中一個未被充分認識到的藝術之一，就是課堂管理。剛開始教學的時候還算順利，我和學生一起先分析了課堂上應遵守的規章制度，強調他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。
我清楚地記得1o月末的一天，在做完實驗后，我要求學生回到自己的座位上來討論一下實驗中遇到的問題。但是，學生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。
直到我的指導教師走進教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學中，這種情況仍然照舊。我的指導教師對我說，他會堅定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導教師繼續觀察課堂并給予我幫助。我對班級管理采取了嚴厲的措施，并講了我的新規則。那天，我的指導教師說，我有些太婆婆媽媽了。接下來的幾天，我對他們進行嚴格控制。對于犯錯達到兩次的學生，我罰他們放學后留校15分鐘。我在學生中失去了信任，我被徹底孤立起來。此后問題：你如何看待這位老師“兩全其美”的做不久，我的大學老師來聽課，也許那天是節日的緣故，我的心態比平時放松得多，課也講得很精彩，并且學生們也很為他們那天在課堂上的一些發現欣喜不已。我被他們圍在中間，我突然意識到這種教學方式比管教的方式好得多。
問題：請運用課堂紀律管理的有關理論分析上述材料。
3．閱讀下列材料，回答問題。
一個智力有缺陷的男孩，平時語文、英語的成績都不怎么好。有一天，班主任老師發現這個男孩喜歡勞動，于是想出一個“兩全其美”的辦法：讓他打掃辦公室的衛生。這樣既保證了辦公室的清潔，又讓他從中得到了樂趣。但是，孩子的家長知道后就不愿意了，認為老師不該這樣對待學生。
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