三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或 “×”。每小題1分．其20分)
1．斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。 （ ）
2．將學習成功歸因于自己的能力強不會提高學習的積極性。 （ ）
3．態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。 （ ）
4．人格障礙是后天教養的結果。 （ ）
5．社會學習理論的代表人物是班杜拉。 （ ）
6．實物直觀的優勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。 （ ）
7．學習準備是一個報考的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。 （ ）
8．心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。 （ ）
9．布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。 （ ）
10．聽教師精心設計教學既是有意義學習，也是有指導的發現學習。 （ ）
11．提出“成功智力”概念的是梅耶。 （ ）
12．在《心理結構》一書中提出八種智力的是加德納。 （ ）
13．智力的PASS模型是戴斯提出的。 （ ）
14．心理學將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知。 （ ）
15．記憶是一個被動保持信息的系統。 （ ）
16．隨著年齡的增長，記憶方面較為明顯的變化在記憶廣度的增加。 （ ）
17．概念是構建人類思維和行為的基石。 （ ）
18．皮亞杰認為兒童在學齡前是不能真正掌握數的概念的。 （ ）
19．人所具有的最有力的認知技能是問題解決的能力。 （ ）
90．兒童母語的產生和理解能力的具備就是兒童語言的獲得與發展。 （ ）
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
趙老師是某小學五年級的班主任，他最近遇到了教學上的困難。他一貫好用的“獎勵小紅花”策略現在越來越沒有效果了，而這一策略在三年級以前是非常有效的。
1．“獎勵小紅花”屬于（ ）。
A．強化法
B．代幣獎勵法
C．行為塑造法
D．自我控制法
2．用“獎勵小紅花”策略激發學生學習動機，主要是激發（ ）。
A．內部學習動機
B．外部學習動機
C．遠景性動機
D．附屬內驅力
3．奧蘇伯爾認為，隨著學生年齡的增長，到小學高年級，（ ）開始占優勢。
A．內部學習動機
B．自我提高內驅力
C．附屬內驅力
D．學習興趣
4．在教育教學中，如何培養學生的學習動機?（ ）
A．創設問題情境，實施啟發教學
B．充分利用反饋信息，妥善進行獎懲
C．正確指導學生歸因
D．根據作業難度，控制動機水平
(二)
1920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮，人們發現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，人們還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生理系統是正常的，只有少許營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平。
1．“狼孩”的案例說明了（ ）對于個體發展的影響。
A．遺傳
B．環境
C．教育
D．個體主觀能動性
2．個體心理發展具有什么特點?（ ）
A．階段性
B．順序性
C．差異性
D．不平衡性
3．卡瑪拉經過訓練，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平，為什么?（ ）
A．不適應人類生活
B．沒有接受學校教育
C．錯過智力發展關鍵期
D．沒有父母關愛
4．“狼孩”的案例說明了（ ）。
A．心理是個體對于客觀現實的主觀映像
B．社會實踐決定人的心理內容
C．心理活動是主動的
D．心理活動是被動的
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