1．現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（ ）。
A．有結(jié)構(gòu)的問題
B．無結(jié)構(gòu)的問題
C．創(chuàng)造性的問題
D．認(rèn)知性的問題
E．一般性的問題
2．班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，他把強化分為（ ）。
A．直接強化
B．歸因強化
C．替代強化
D．效果強化
E．自我強化
3．早期的遷移理論主要包括（?。?。
A．形式訓(xùn)練說
B．共同要素說
C．經(jīng)驗類化說
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)說
E．關(guān)系轉(zhuǎn)換說
4．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（?。?。
A．上位學(xué)習(xí)
B．概念學(xué)習(xí)
C．下位學(xué)習(xí)
D．命題學(xué)習(xí)
E．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
5．以下屬于操作技能的是（?。?BR>A．演唱
B．文學(xué)創(chuàng)作
C．打球
D．運算
E．開車
6．常用的組織策略有（?。?。
A．記筆記
B．列提綱
C．提問
D．畫圖形
E．生成性學(xué)習(xí)
7．桑代克的嘗試——錯誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律有（?。?。
A．效果律
B．強化律
C．練習(xí)律
D．消退律
E．準(zhǔn)備律
8．學(xué)生的個別差異包括（?。?。
A．生理的個別差異
B．心理的個別差異
C．智力因素的個別差異
D．非智力因素的個別差異
E．行為習(xí)慣的差異
9．根據(jù)動作的連貫性與否將操作技能分為（ ）。
A．細(xì)微性操作技能
B．粗放型操作技能
C．連續(xù)型操作技能
D．?dāng)嗬m(xù)型操作技能
E．閉合性操作技能
10．教學(xué)中可以借助（?。﹣肀砻鲗Σ牧系念I(lǐng)會。
A．轉(zhuǎn)換
B．記憶
C．解釋
D．分析
E．推斷
11．創(chuàng)造性思維的主要特征有（ ）。
A．流暢性
B．認(rèn)知性
C．變通性
D．序列性
E．獨創(chuàng)性
12．心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（?。?BR>A．個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展速度不同
B．個體心理發(fā)展的不同方面，達(dá)到成熟的時間不同
C個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展的最佳時期不同
D．個體心理發(fā)展的不同方面，發(fā)展條件相同
E．個體心理發(fā)展的同一方面在不同的時期發(fā)展速度不同
13．動機的功能有（?。?。
A．激活功能
B．選擇功能
C．指向功能
D．控制功能
E．強化功能
14．奧蘇伯爾認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的（?。┦冀K影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。
A．清晰性
B．穩(wěn)定性
C．包容性
D．概括性
E．連貫性和可辨別性
15．概念的結(jié)構(gòu)包括（ ）。
A．概念名稱
B．概念定義
C．概念特征
D．概念類型
E．概念實例
16．常用的精細(xì)加工策略有（ ）。
A．記憶術(shù)
B．做筆記
C．提問
D．列提綱
E．畫關(guān)系圖
17．學(xué)與教的相互作用過程是由一些活動交織在一起的，它們是（ ）。
A．學(xué)習(xí)過程
B．教學(xué)過程
C．管理過程
D．評價／反思過程
E．認(rèn)識過程
18．情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為（?。?。
A．接受
B．反應(yīng)
C．形成價值觀念
D．組織價值觀念系統(tǒng)
E．價值體系個性化
19．訓(xùn)練發(fā)散思維的一般方法有（ ）。
A．用途擴散
B．過程擴散
C．結(jié)構(gòu)擴散
D．方法擴散
E．形態(tài)擴散
20．教師幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（ ）。
A．說服
B．榜樣示范
C．群體約定
D．價值辨析
E．獎勵與懲罰
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