1．教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（ ）的作用。
A．描述
B．解釋
C．驗(yàn)證
D．預(yù)測(cè)
E．控制
2．下列描述符合少年期特征的是（ ）。
A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)
B．充滿(mǎn)著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈
3．智力的群體差異包括（ ）。
A．性別差異
B．年齡差異
C．種族差異
D．智商分?jǐn)?shù)差異
E．環(huán)境差異
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5．學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（ ）。
A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化
B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的
C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的
D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的
E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果
6．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（ ）。
A．知識(shí)、技能的掌握
B．學(xué)習(xí)策略的掌握
C．潛意識(shí)的挖掘
D．問(wèn)題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
7．元認(rèn)知知識(shí)包括（ ）。
A．對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)
B．對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)
C．對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)
D．對(duì)學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識(shí)
E．對(duì)教師的認(rèn)識(shí)
8．問(wèn)題的三個(gè)基本成分包括（ ）。
A．起始狀態(tài)
B．中間狀態(tài)
C．目標(biāo)狀態(tài)
D．存在的限制或障礙
E．答案
9．創(chuàng)造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)發(fā)展新方法、新程序等來(lái)解決（ ）的問(wèn)題。
A．無(wú)結(jié)構(gòu)
B．認(rèn)知性
C．有結(jié)構(gòu)
D．無(wú)固定答案
10．下列屬于模象直觀的有（ ）。
A．各種圖片
B．圖表
C．模型
D．幻燈片
E．教學(xué)電影電視
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1．教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（ ）
2．教育心理學(xué)•小學(xué)研究的對(duì)象是小學(xué)教育中教與學(xué)及其環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律。（ ）
3．認(rèn)知過(guò)程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。（ ）
4．兒童過(guò)度焦慮的主要表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)。（ ）
5．道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（ ）
6．問(wèn)題的解決有兩種類(lèi)型：一是常規(guī)性問(wèn)題解決，二是創(chuàng)造性問(wèn)題解決。（ ）
7．記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也可稱(chēng)為問(wèn)題解決。（ ）
8．多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。（ ）
9．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。（ ）
10．現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。（ ）
11．美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。（ ）
12．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的。（ ）
13．發(fā)展到自律道德階段的兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。（ ）
14．兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一個(gè)表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過(guò)程中也可看到。（ ）
15．個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（ ）
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