A．復習策略
B．群集策略
C．形象聯想策略
D．元認知策略
17．（ ）是對學生課堂行為所施加的準則與控制。
A．課堂紀律
B．課堂氣氛
C．課堂教學
D．課堂常規
18．學習動機強化理論的提出者是（ ）。
A．人本主義者
B．認知主義者
C．建構主義者
D．行為主義者
19．行為目標的陳述依據是（ ）。
A．可觀察和可測量的行為
B．行為產生的條件
C．行為的標準
D．具體目標
20．就一個測驗的優劣而言，最為重要的指標是（ ）。
A．信度
B．效度
C．區分度
D．難度
21．以下說法中，錯誤的為（ ）。
A．與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，并具有預見性
B．專家教師有完善的維持學生注意力的方法
C．專家教師往往較注意課堂的細節
D．專家教師具有豐富的教學策略
22．一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學的評定屬于（ ）。
A．診斷性評定
B．形成性評定
C．總結性評定
D．非正式評定
23．一般來講，容易、簡單、枯燥的學習對動機水平的要求，比復雜、思維卷入過多、需要一定的創造性的學習對動機水平的要求（ ）。
A．高
B．低
C．一樣
D．因個體的差異而不同
24．在維納的三維度歸因模式中，常成為人們評價自己和他人的基礎的是（ ）。
A．原因性維度
B．穩定性維度
C．可控性維度
D．兩極性維度
25．現代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結果分類體系中的（ ）。
A．智慧技能
B．認知策略
C．言語信息
D．動作技能
26．品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（ ）。
A．道德認識
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行為
27．在布盧姆的教育目標分類學中，認知領域的最高目標是（ ）。
A．運用
B．分析
C．綜合
D．評價
28．解決問題的最高表現形式是（ ）。
A．獲得規則
B．理解概念
C．創造性
D．知識遷移
29．其目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策的活動是（ ）。
A．教學計劃
B．教學過程
C．教學評價
D．教學設計
30．基于某種特定標準來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價是（ ）。
A．形成性評價
B．總結性評價
C．常模參照評價
D．標準參照評價
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