A．觀念性
B．內(nèi)潛性
C．簡(jiǎn)縮性
D．整體性
E．展開(kāi)性
17．認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是( )。
A．得到他人認(rèn)可
B．試圖與榜樣一致
C．讓別人接受自己的思想
D．與他人相接近
E．觀點(diǎn)一致
18．態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的( )。
A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B．觀念
C．信念
D．道德認(rèn)識(shí)
E．道德觀
19．教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意( )。
A．解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理
B．保護(hù)學(xué)生的好奇心
C．鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神
D．給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
E．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
20．下列屬于問(wèn)題解決的是( )。
A．漫無(wú)目的幻想
B．走路
C．聯(lián)想
D．發(fā)明創(chuàng)造
E．學(xué)生考試
21．由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作( )。
A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
E．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
22．馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有( )。
A．生理需要
B．安全需要
C．歸屬和愛(ài)的需要
D．尊重的需要
E．認(rèn)知需要
23．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在( )附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。
A．兒童早期
B．少年期
C．青年期
D．成年期
E．老年期
24．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A．元認(rèn)知策略
B．精細(xì)加工策略
C．認(rèn)知策略
D．組織策略
E．資源管理策略
25．學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A．痕跡消退說(shuō)
B．動(dòng)機(jī)說(shuō)
C．同化說(shuō)
D．首位效應(yīng)
E．近位效應(yīng)
26．兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用( )的方法予以矯正。
A．教育治療
B．藥物治療
C．家庭治療
D．社會(huì)治療
E．行為治療
27．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有( )。
A．系統(tǒng)性
B．預(yù)見(jiàn)性
C．結(jié)構(gòu)性
D．實(shí)效性
E．準(zhǔn)確性
28．下列屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是( )。
A．反思日記
B．詳細(xì)描述
C．交流討論
D．關(guān)注問(wèn)題
E．行動(dòng)研究
29．布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括知識(shí)的( )。
A．獲得
B．轉(zhuǎn)化
C．評(píng)價(jià)
D．記憶
E．應(yīng)用
30．一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為( )。
A．原型定向
B．操作定向
C．操作模仿
D．操作熟練
E．操作整合
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