1．ABCDE
【解析】本題屬于識記型題目。學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。
2．ABCDE
【解析】本題屬于識記型題目，是對教材內容的再現，比較簡單。
3．ABCD
【解析】此題屬于記憶再現題目。E項的錯誤之處是：A．B．彼得羅夫斯基的作品是《年齡與教育心理學》(1972年)，而《年齡和教育心理學》(1984年)是由M．B．加梅佐等主編的。
4．ABCE
【解析】心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。研究表明，學生的心理發展具有以下四個特征：階段性和連續性、定向性和順序性、不平衡性、差異性。
5．D
【解析】本題考查我國心理發展階段的劃分問題。少年期所對應的年齡階段是11、12歲～14、15歲。各個階段所對應的時間范圍是考查重點。反過來也同樣可以考查。考生要熟練掌握。
6．BCD
【解析】本題是對皮亞杰及其理論知識的再現。A項的錯誤在于誤把“60年代”寫成“70年代”以考查考生的細心程度。E項錯誤在于與皮亞杰的理論相悖。皮亞杰認為，人從出生到成人不是一個數量不斷增加的簡單累計過程，而是伴隨著認知結構的不斷重構，使認知愛展形成幾個按不變順序相繼出現的時期或階段。
7．ABCDE
【解析】本題考查的是埃里克森的人格發展階段理論。埃里克森認為，兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷8個順序不變的階段，其中前5個屬于兒童成長和接受教育的時期。前五個階段分別是基本的信任感對基本的不信任感、自主感對羞恥感與懷疑、主動感對內疚感、勤奮感對自卑感、自我同一陛對角色混亂。
8．ABC
【解析】有意義學習的條件：(1)學習材料的邏輯意義。材料本身與人類學習能力范圍內的有關觀念可以建立非人為的和實質性的聯系。(2)有意學習的心向，是指學習者積極主動地把符號所代表的新知識與學習者認知結構中原有的適當知識加以聯系的傾向性。(3)學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。
9．A
【解析】本題考查加涅的學習結果分類。言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以語言信息表現出來的。言語信息的學習幫助學生解決“是什么的問題”。
10．A
【解析】本題通過舉例考查了定時距式的強化程式。強化的程式包括即時強化和間隔式強化，間隔式強化又可分為時間式和比率式，其中時間式和比率式各自又可分為兩種。
11．B
【解析】“逃避條件作用”是指當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。看見路上的垃圾就繞開，感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋就屬于這方面的例子。
12．B
【解析】上位學習又稱“總括關系”，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。題目中的例子符合上位學習的概念。
13．ACD
【解析】影響知識應用的因素包括知識的理解和鞏固水平、智力活動水平和課題性質三個。
14．ABC
【解析】知識學習根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習。DE兩項是知識學習的另一種劃分方法。
15．B
【解析】按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經驗開始的，而是從對這一感覺經驗的選擇性注意開始的。
16．D
【解析】本題考查知識鞏固的途徑。識記按是否在理解的基礎上進行分為機械識記和意義識記。機械識記是指對學習材料沒有理解的情況下，機械重復地進行的識記，也就是死記硬背。
17．ACDE
【解析】該題考查的知識點是心智技能的培養要求與措施。B項是干擾項，不屬于心智技能的培養措施。
18．E
【解析】內部言語階段的特點是心智活動完全借助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。
19．ABD
【解析】著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需要經過三個階段，即認知階段、聯結階段和自動化階段。
20．B
【解析】該題考查的知識點是影響態度與品德學習的一般條件中的外部條件(認知失調)。
21．A
【解析】道德認識是個體品德的核心部分。
22．ABCD
【解析】此題考查的知識點是提高問題解決能力的措施。E項是培養創造性的措施，是干擾項。
23．D
【解析】對于任何問題，可以盡力想出(“蒙”)各種解決方案，后逐一檢驗，看哪個方案可行。這是最通用、因而也是最無力、最笨拙的方法，當對某個問題完全一無所知、～片茫然時，學習者往往只能采用這種方法。
24．ABCD
【解析】班杜拉等人研究指出，影響自我效能感形成的因素：個人自身行為的成敗經驗，替代經驗，言語暗示，情緒喚醒。
25．C
【解析】圖中問號處屬于生長需要中的審美需要。
26．E
【解析】本題變相考查了精細加工策略中的視覺想象記憶術這一知識點。
27．A
【解析】心理學家艾賓浩斯等人發現，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢。在識記后的20分鐘，就差不多遺忘了40%左右；一天以后，遺忘就達到66%，如果過了很長時間，直等到考試前才復習，就幾乎等于重新學習了。
28．ABCD
【解析】促進遷移的有效教學應從以下方面考慮：精選教材；合理編排教學內容；合理安排教學程序；教授學習策略，提高遷移意識性。
29．E
【解析】艾里斯曾提出理性情緒輔導方法，他認為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩定的情緒。
30．ABDE
【解析】對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以學生為中心，并具有預見性。
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