四、簡(jiǎn)答題
1．答：要使學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高理解水平，應(yīng)采取以下措施：
(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)。①常用的直觀形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀；②提供直觀時(shí)須注意的事項(xiàng)有注意直觀對(duì)象呈現(xiàn)的模式，注意詞與形象的結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀對(duì)象的分析能力；③培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察方法。(1分)
(2)運(yùn)用變式與比較。變式是指提供給學(xué)生的各種直觀材料或事例在保持本質(zhì)特征不變的情況下，不斷變換非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征，舍棄非本質(zhì)特征。所謂比較，就是區(qū)分事物的異同。(1分)
(3)知識(shí)的系統(tǒng)化。知識(shí)的系統(tǒng)化就是理解各部分知識(shí)問的關(guān)系，它有利于用完整的知識(shí)去理解新知識(shí)，避免學(xué)生形式主義的掌握教材。(1分)
(4)通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性。學(xué)生理解教材是通過(guò)積極的思維活動(dòng)進(jìn)行的，而思維活動(dòng)的積極性，總是和一定問題的產(chǎn)生和解決相聯(lián)系。(1分)
(5)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)。學(xué)生理解教材有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。(1分)
2．答：創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。
其基本關(guān)系表現(xiàn)在：
(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。(1分)
(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(1分)
(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(1分)
(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。(1分)
上述關(guān)系表明，高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。(1分)
3．答：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有：
(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。(1分)
(2)程序化訓(xùn)練模式。程序化訓(xùn)練就是將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求活動(dòng)主體按此進(jìn)行活動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。(1分)
(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。(1分)
(4)交互式教學(xué)模式。交互式教學(xué)這種方法主要是用來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生閱讀理解，它是由教師和一組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的。交互式教學(xué)旨在教學(xué)生這樣四種策略：
①總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；②提問，提與要點(diǎn)有關(guān)的問題；③析疑，明確材料中的難點(diǎn)；④預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。(1分)
(5)合作學(xué)習(xí)模式。當(dāng)自己和同學(xué)討論所讀到或聽到的材料時(shí)獲益匪淺。這種學(xué)習(xí)形式的規(guī)范化稱之為“合作性講解”。(1分)
4．答：心理輔導(dǎo)的含義、目標(biāo)和途徑分別如下：
(1)所謂心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)；幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)；克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面作出良好適應(yīng)。(1分)
(2)心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)；第二是尋
求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)。(1分)
(3)在學(xué)校里開展心理健康教育有以下六條途徑：(3分)
①開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。
②開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。
③在學(xué)校教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。
④結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育。
⑤個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢。
⑥小組輔導(dǎo)。
五、論述題
1．答：我國(guó)關(guān)于心智技能形成的理論包括以下內(nèi)容：我國(guó)教育心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在加里培林和安德森等學(xué)習(xí)者的研究基礎(chǔ)上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。這一理論目前已對(duì)我國(guó)的中小學(xué)的學(xué)校教育產(chǎn)生了積極影響。(2分)
(1)心智技能原型的模擬(3分)
隨著控制論功能模擬思想向心理學(xué)的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的“心理模擬法”。目前，我國(guó)心理學(xué)界一般認(rèn)為，用心理模擬法來(lái)建立心智活動(dòng)的實(shí)踐模式需要經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟：創(chuàng)擬確立模型、檢驗(yàn)修正模型。其中第一步是關(guān)鍵。
(2)心智技能的分階段形成(10分)
①原型定向：了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。也就是使學(xué)生掌握操作性知識(shí)的階段。相當(dāng)于加里培林的“活動(dòng)的定向階段”。在原型定向階段，主體的學(xué)習(xí)任務(wù)可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：首先要確定所學(xué)心智技能的實(shí)踐模式；其次要使這種實(shí)踐模式的動(dòng)作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。為完成這些任務(wù)，教師應(yīng)做到：
a．要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式。這樣，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)才能有一個(gè)完整的映像，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
b．要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
C．采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。
d．教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。
②原型操作：依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。教師要做到：
a．要使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開的方式呈現(xiàn)。
b．要注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。
C．要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。
d．為使活動(dòng)順利內(nèi)化，動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。
③原型內(nèi)化：心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。
這一過(guò)程又可劃分成三個(gè)小階段：出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。要想使操作原型成功內(nèi)化為心智技能，教學(xué)必須要注意：
a．應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。
b．在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整的描述原型的操作過(guò)程(此時(shí)已沒有實(shí)際操作)，然后，再逐漸縮減。
C．要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。
d．在進(jìn)行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要注意活動(dòng)的掌握程度，適時(shí)轉(zhuǎn)化，不應(yīng)過(guò)早，也不應(yīng)過(guò)遲，而應(yīng)適時(shí)。
2．答：影響學(xué)習(xí)需要的因素和學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)措施：
(1)學(xué)習(xí)需要的形成因素(4分)
①家庭、學(xué)校和社會(huì)。家庭的要求、態(tài)度和志向；學(xué)校教育；社會(huì)風(fēng)氣和思想意識(shí)形態(tài)。②學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。
(2)學(xué)習(xí)需要的培養(yǎng)措施(11分)
①進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要：a．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；b．幫助學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；C．幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)志向。(3分)
②注意教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。a．利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；b．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；c．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。(3分)
③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。a．利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；b．利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；c．加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。(2分)
④針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。a．根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；b．根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀、基礎(chǔ)較好的學(xué)生要注意引導(dǎo)，防止出現(xiàn)驕傲情緒，滿足于現(xiàn)狀。對(duì)于成績(jī)差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。(3分)
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