四、簡答題
1．答：要使學生更好地理解知識，提高理解水平，應采取以下措施：
(1)擴充和利用感性經驗。①常用的直觀形式有實物直觀、模象直觀和言語直觀；②提供直觀時須注意的事項有注意直觀對象呈現的模式，注意詞與形象的結合，注意培養學生對直觀對象的分析能力；③培養學生掌握觀察方法。(1分)
(2)運用變式與比較。變式是指提供給學生的各種直觀材料或事例在保持本質特征不變的情況下，不斷變換非本質特征，以突出事物的本質特征，舍棄非本質特征。所謂比較，就是區分事物的異同。(1分)
(3)知識的系統化。知識的系統化就是理解各部分知識問的關系，它有利于用完整的知識去理解新知識，避免學生形式主義的掌握教材。(1分)
(4)通過啟發式教學，提高學生思維活動的積極性。學生理解教材是通過積極的思維活動進行的，而思維活動的積極性，總是和一定問題的產生和解決相聯系。(1分)
(5)照顧學生理解教材的特點。學生理解教材有自己的特點和規律。因此，在教學中，教師應區別對待，針對學生的不同特點進行教學。(1分)
2．答：創造性與智力并非簡單的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。
其基本關系表現在：
(1)低智商不可能具有創造性。(1分)
(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。(1分)
(3)低創造性者的智商水平可能高，也可能低。(1分)
(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。(1分)
上述關系表明，高智商不是高創造性的充分條件，但是必要條件。(1分)
3．答：學習策略訓練的方法有：
(1)指導教學模式。與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。(1分)
(2)程序化訓練模式。程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，經過反復練習使之達到自動化程度。(1分)
(3)完形訓練模式。完形訓練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料，促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。(1分)
(4)交互式教學模式。交互式教學這種方法主要是用來幫助成績差的學生閱讀理解，它是由教師和一組學生(大約6人)一起進行的。交互式教學旨在教學生這樣四種策略：
①總結，總結段落內容；②提問，提與要點有關的問題；③析疑，明確材料中的難點；④預測，預測下文會出現什么。(1分)
(5)合作學習模式。當自己和同學討論所讀到或聽到的材料時獲益匪淺。這種學習形式的規范化稱之為“合作性講解”。(1分)
4．答：心理輔導的含義、目標和途徑分別如下：
(1)所謂心理輔導，是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，結合學生以合乎其需要的協助與服務；幫助學生正確地認識自己、認識環境，依據自身條件，確立有益于社會進步與個人發展的生活目標；克服成長中的障礙，增強與維持學生心理健康，使其在學習、工作與人際關系各個方面作出良好適應。(1分)
(2)心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節和適應；第二是尋
求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標。(1分)
(3)在學校里開展心理健康教育有以下六條途徑：(3分)
①開設心理健康教育有關課程。
②開設心理輔導活動課。
③在學校教學中滲透心理健康教育的內容。
④結合班級、團隊活動開展心理健康教育。
⑤個別心理輔導或咨詢。
⑥小組輔導。
五、論述題
1．答：我國關于心智技能形成的理論包括以下內容：我國教育心理學家通過實驗，在加里培林和安德森等學習者的研究基礎上，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。這一理論目前已對我國的中小學的學校教育產生了積極影響。(2分)
(1)心智技能原型的模擬(3分)
隨著控制論功能模擬思想向心理學的滲透，終于找到了確立心智技能操作原型的“心理模擬法”。目前，我國心理學界一般認為，用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需要經過兩個步驟：創擬確立模型、檢驗修正模型。其中第一步是關鍵。
(2)心智技能的分階段形成(10分)
①原型定向：了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。也就是使學生掌握操作性知識的階段。相當于加里培林的“活動的定向階段”。在原型定向階段，主體的學習任務可以歸結為兩點：首先要確定所學心智技能的實踐模式；其次要使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。為完成這些任務，教師應做到：
a．要使學生了解活動的結構，即了解構成活動的各個動作要素及動作之間的執行順序，并了解動作的執行方式。這樣，學生對于活動才能有一個完整的映像，才能為以后的學習奠定基礎。
b．要使學生了解各個動作要素、動作執行順序和動作執行方式的各種規定的必要性，提高學生學習的自覺性。
C．采取有效措施發揮學生的主動性與獨立性。
d．教師的示范要正確，講解要確切，動作指令要明確。
②原型操作：依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施。教師要做到：
a．要使心智活動的所有動作以展開的方式呈現。
b．要注意變更活動的對象，使心智活動在直覺水平上得以概括，從而形成關于活動的表象。
C．要注意活動的掌握程度，并適時向下一階段轉化。
d．為使活動順利內化，動作的執行應注意與言語相結合，一邊進行實際操作，一邊用言語來標志和組織動作的執行。
③原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。
這一過程又可劃分成三個小階段：出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。要想使操作原型成功內化為心智技能，教學必須要注意：
a．應遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語再到內部言語的順序，不能顛倒。
b．在開始階段，操作活動應在言語水平上完全展開，即用出聲或不出聲的外部言語完整的描述原型的操作過程(此時已沒有實際操作)，然后，再逐漸縮減。
C．要注意變換動作對象，使活動方式得以進一步概括，以便廣泛適用于同類課題。
d．在進行由出聲到不出聲、由展開到壓縮的轉化過程中，要注意活動的掌握程度，適時轉化，不應過早，也不應過遲，而應適時。
2．答：影響學習需要的因素和學習需要的培養措施：
(1)學習需要的形成因素(4分)
①家庭、學校和社會。家庭的要求、態度和志向；學校教育；社會風氣和思想意識形態。②學生的個性特點。
(2)學習需要的培養措施(11分)
①進行學習目的教育，啟發學生的學習需要：a．引導學生認識學習的社會意義；b．幫助學生設置具體的學習目標；C．幫助學生樹立良好的學習志向。(3分)
②注意教學的新穎性和啟發性，激發學生的求知欲。a．利用靈活的教學方式喚起學生的學習熱情；b．加強教學內容的新穎性，吸引學生的注意力；c．充分調動學生在課堂練習中的積極性。(3分)
③加強對學生學習活動的指導，培養學生濃厚的興趣。a．利用教師期望效應培養學生的學習興趣；b．利用已有的動機和興趣形成新的學習興趣；c．加強課外活動指導，發展學習興趣。(2分)
④針對學生的個別差異，提高學生的學習積極性。a．根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣；b．根據學生的知識基礎培養學生的學習興趣；對于成績優秀、基礎較好的學生要注意引導，防止出現驕傲情緒，滿足于現狀。對于成績差、基礎薄弱的學生要有針對性地給予幫助和指導。(3分)
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