(一)
有研究者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的28個班的課分為四類：
(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講，學生聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生的問題，也缺乏學生之間的討論，課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占了25％。
(2)演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40％以上，共占上課時間的80％以上，這兩種活動方式．對全班絕大部分學生的大部分時間來說，都是被動地聽教師講、教師問舜口個別學生答。這類課占了這次調查的40％。
(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學生答，教師再問，再一位學生答或補充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學生來說，上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調查的14．3％。
(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學生聽，教師問、一學生答，一學生領讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學生的大部分時間仍是被動地聽、接受和理解別人的表述。這類課占調查課的10．7％。
1．你認為上述四類型課存在什么問題?( ) [不定項選擇題]
A．全班統(tǒng)一學習的機會多，個人獨立學習的機會少
B．接受學習的機會多，表述學習的機會少
C．學習水平高的學生參與機會多，水平低的學生參與機會少
D．師生之間缺乏有效互動
2．你認為應如何解決這些問題?( ) [不定項選擇題]
A．增加學生課堂學習的機會
B．減少全班統(tǒng)一學習在一節(jié)課的比重，增加個別學習、成對學習、小組學習在一節(jié)課的比重
C．采用先個人，后小組，再全班學習等形式的教學策略
D．有效加強師生之間的互動
(二)
對學生來說，由于知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則有六七十人，要進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中只有那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。
1．這則材料反映了新課改的什么問題?( ) [不定項選擇題]
A．教師和學生之間缺乏互動
B．忽視了學生的個體差異
C．教師思想觀念跟不上時代
D．不能因材施教
2．教師應當采取什么方法才能充分調動學生的積極性?( ) [不定項選擇題]
A．應重視學生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)
B．重視思維能力、學習能力的培養(yǎng)
C．重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力
D．重視個別差異，加強個別指導
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