1．×【解析】個體身心發展的互補性存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。
2．×【解析】政治經濟制度決定教育目的，教育是以鞏固和發展統治階級自身利益為根本宗旨的。
3．√【解析】略。
4．×【解析】交往是班級人際關系形成和發展的手段，班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生活動。
5．√【解析】略。
6．×【解析】德育目標決定了德育內容。
7．×【解析】教材一直是我國的主要課程資源，但并不是唯一的課程資源，它包括教科書以及學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。
8．√【解析】略。
9．√【解析】略。
10．×【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。
11．×【解析】班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，但是并不是班級管理的主體，班級管理的主體是學生。
12．×【解析】德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。
13．√【解析】略。
14．×【解析】19世紀德國教育家赫爾巴特用“統覺理論”原理來說明教學過程，認為教學過程是新舊觀念的聯系和系統化的過程。
15．×【解析】班會一般有三類：常規班會、生活會和主題班會。
四、情境分析題
(一)1．ABCD 2．ABCD
(二)1．ABD 2．ABCD
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