第三節 小學生個性差異與因材施教

　　一、小學生氣質差異與因材施教
　　(一)小學生氣質類型的差異
　　氣質是指一個人穩定的心理活動的動力特征。氣質的動力特征是指表現在心理活動過程中的強度、速度、穩定性、靈活性及指向性等方面的特征，反映了一個人的行為方式。
　　人的氣質可以分為四個基本類型，它們同高級神經活動的四個基本類型是相當的，即膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質，分別相當于興奮型、活潑型、安靜型和抑制型。
　　1．膽汁質的學生，行動迅速、強而有力；不易安靜、情緒易爆發，不能控制；外部表現強烈，有一股不可遏止的力量等等。
　　2．多血質的學生，行動活潑、敏捷，善于適應環境變化，能夠靈活地與環境保持平衡；情緒反應迅速，表現明顯，但易變，不夠有力等。
　　3．黏液質的學生，行動緩慢、安定，能平穩地適應環境；情緒反應慢，不爆發；能自我控制，不暴露內心體驗等。
　　4．抑郁質的學生，行動遲緩，不易對外反應；情緒反應極慢又不表露于外，但一旦發生情緒反應就強烈、深刻、持久；對外界變化敏感，能體驗到別人覺察不出的事件等。應當指出的是，純粹屬于這四種類型的小學生是很少的。絕大多數的學生屬于混合型：既有這一氣質類型的某些特征，又有另一氣質類型的某些特征。我們考察和鑒定小學生氣質，目的不是要把某一學生歸屬于哪一種氣質類型，而是要確定某一學生具有哪些氣質特征。
　　(二)小學生氣質差異與因材施教
　　了解學生的氣質，掌握學生的氣質特征，有助于因材施教，促進學生個性的全面發展。
　　1．培養學生氣質的積極方面，克服其消極方面，促進小學生氣質的健康發展。氣質是制約一個人心理活動方式和途徑的動力特征，它本身沒有什么好壞可言。但是，每一種氣質本身，既有積極方面，也有消極方面，關鍵在于教育引導。我們應對不同類型的學生提出不同要求，采取不同的訓練方法，以發展其氣質的積極方面，克服其氣質的消極方面。例如，對膽汁質的小學生，可以根據他的能力，滿足他的學習要求，使其保持旺盛的精力；同時，要訓練他在安靜環境下學習、工作，以控制他的爆發性。對多血質的小學生，可以給予他們多樣化的而又靈活性較大的學習任務，以發展他們活潑好動、行動靈敏的特征；同時，嚴格要求，訓練他們有規律地生活，克服其散漫性。對黏液質的小學生，可以給予他們較難的學習任務，發揚其堅持性；同時，要訓練他們在多變的環境下工作，以克服其呆板性。對抑郁質的小學生，可以給予他們較少的學習任務，鞏固其情緒穩定性；同時，要訓練他們在集體中生活，以克服其孤僻性，等等。
　　2．按照小學生的氣質特征進行個性教育。氣質特征雖然是穩定的，但又是可塑的，即可以改變的。在任何氣質類型的基礎上，既可以形成積極的個性品質，也可以形成消極的個性品質。因此，在個性教育中，必須按照小學生的氣質特征，因勢利導，塑造其積極的個性品質，以杜絕其個性品質向消極方面發展的可能性。
　　對膽汁質的小學生，要著力培養其豪放、開朗、勇敢進取的個性品質，防止其任性、粗暴、高傲等不良品質的發生。因此，教師對膽汁質學生的教育，應是控制他的激烈反應，教會他們堅韌和自制，培養他們習慣于安靜而平穩的工作。對他們可以給以更多的學習任務，提出更高的努力目標，但必須嚴格要求，注意不要傷害其自尊心，訓練他們在不安靜的環境中堅持正常工作。
　　對多血質的小學生，要著力培養其熱情活潑、足智多謀的個性品質，防止其自由散漫、放蕩輕率、見異思遷等不良品質產生的可能性。在教育方法上，教師可以激起他們廣泛的興趣，并加以強化，培養中心興趣；可以多給任務，但要動靜交替；學習內容、方式可以多樣化，但要強調持久性；嚴格組織紀律，而態度要熱情等等。
　　對黏液質的小學生，要著力培養其誠懇、踏實、頑強等品質，制止其可能產生的因循守舊和謹小慎微。在教育方法上，教師可以讓他們進行持久而較多的工作，但要把他們引入新環境；要引導他們機敏地完成任務；引導他們生動活潑，但不宜要求過急等等。
　　對抑郁質的小學生，要著力培養其機警、敏感、穩重等個性品質，防止其憂傷、疑慮等消極品質的產生。因此，教師應培養他們的自尊心、自信心，激發積極性；要給他們以同情和關懷；安排他們從事有一定困難的工作和活動，但不宜過多過急；要具體幫助，避免斥責，把他們引入集體之中；給他們建立必要的學習制度和學習節奏，以減輕他們的負擔。
　　總之，任何一種個性品質，可以在任何一種氣質類型的學生身上形成，關鍵在于教育的好壞，在于能否預見某種氣質類型的學生形成某種個性品質的可能性，采取相應的教育措施，充分發展其積極品質，并把其易于發展的消極品質消滅于萌芽的狀態之中。
　　3．按照小學生氣質特征進行知識技能教育。氣質不決定一個學生的知識技能和智力發展水平，但它卻影響一個學生智力活動的特點，影響其掌握知識技能的途徑、方式和方法。例如，同樣的知識技能，這種氣質的小學生易于掌握，另一種氣質的小學生則難于掌握；為了掌握某一知識技能，這類氣質的小學生需要這種學習方式，另一種氣質的小學生則需要另一種學習方式。不同氣質類型的小學生，可以取得同樣的好成績，他們之間的差別在于取得好成績的途徑、方式、方法不同。
　　這就要求我們在進行知識技能教育的同時，應針對小學生的氣質特征，在學習途徑、方式、方法上進行個別指導。例如，對膽汁質小學生的學習，應要求他計劃周密，深入細致，有耐心，克服粗枝大葉、簡單化。對多血質小學生，在學習上應要求他獨立思考，扎扎實實，防止人云亦云、不求甚解的學習態度和方法。對黏液質的小學生，應要求他學習方法靈活多樣，思路寬廣，克服呆板式的狹隘的學習方法。對抑郁質的小學生，應要求他多與同學接觸，敢于發表創見，同時教師也應給以更具體的協助。
　　當然，同一氣質類型的小學生也可能會取得懸殊很大的成績，其原因不在于學習途徑、方式、方法的不同，而在其他方面，如智力水平發展的高低，已有知識技能掌握的程度，或性格特征的差異等。這就要求教師找出其真正原因，進行有針對性的指導。

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