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2015遼寧教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料:10.2小學(xué)教師的人格特點

來源:233網(wǎng)校 2014年12月11日

第二節(jié) 小學(xué)教師的人格特點

  一、教師人格的含義及特征
  (一)教師人格的含義
  “人格”在心理學(xué)中是一個很復(fù)雜且又很重要的概念,通常人格指一個人的才智、情緒、愿望、價值觀和習(xí)慣的行為方式的有機整合,它賦予個人適應(yīng)環(huán)境的獨特模式。俄國大教育家烏申斯基曾經(jīng)說過,教師的人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的,教師的人格是教育事業(yè)的一切,只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。因此,在教育現(xiàn)代化的進程中,塑造現(xiàn)代教師人格始終是一項基礎(chǔ)性工程。人格是人的社會性的集中體現(xiàn),它帶有職業(yè)的烙印,不同的職業(yè)有不同的人格特質(zhì)和模式要求。“教師人格”是指教師應(yīng)具備的優(yōu)良的情感及意志結(jié)構(gòu)、合理的心理結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識和個體內(nèi)在的行為傾向性。作為“人類靈魂的工程師”,教師的人格模式要求應(yīng)當(dāng)先于、優(yōu)于和高于其他行業(yè)的人格模式要求。也就是說,教師人格應(yīng)該是全社會的表率。
  (二)教師人格的特征
  1.先進性。教師是人類靈魂的工程師。因此,對教師的人格要求應(yīng)當(dāng)比其他職業(yè)更高、更先進。教師教育學(xué)生,不僅通過言教,而且還通過身教。教師不僅要用豐富的學(xué)識教人,更要用自己的品格教人,即以自己的良好道德行為去影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈。
  2.示范性。“師者,人之模范”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的兒童和青少年。教師的言談舉止、待人處世,乃至氣質(zhì)。性格等,都會對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。
  3.繼承性和穩(wěn)定性。教師的人格魅力并非一蹴而就,而是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德長期積淀、繼承、發(fā)展的結(jié)果。從孔子的“學(xué)而不厭,誨人不倦”,到今天的“春蠶”、“紅燭”、“園丁”、“人梯”精神,兩千多年來,教師的人格魅力已成為我們民族寶貴的道德倫理財富。
  4.奉獻性。教師的工作是“樹人”工程,雖功在千秋,卻難以取得立竿見影的收獲。這就要求教師必須具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚品質(zhì)和以無私奉獻為基礎(chǔ)的人格魅力。
  5.合作性。在教育工作中,要摒棄文人相輕、嫉賢妒能、業(yè)務(wù)封鎖的不良陋習(xí)。同事之間應(yīng)相互幫助支持,團結(jié)協(xié)作,共同創(chuàng)造出一個良好的工作集體。因為現(xiàn)代的教學(xué)已經(jīng)不可能單獨由個別教師來完成了,而必須由各門學(xué)科和發(fā)揮不同職能的教師共同承擔(dān)。

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