24、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景。老師說：“同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一內容的同學坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場”，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
問題：
作為教師，你對這一教學現象怎么看?怎么辦?
25、師：同學們，端午節快到了，我非常想到你們各家去過端午節，不知哪位同學愿意請我?
生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!
師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：(面露難色，不知如何回答。)
師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好．能請到我的。
學生：(興高采烈)好，一言為定!
[兩天后的作文課上]
師：同學們學會做菜了嗎?
生：(大聲齊)學會了!
師：呀，這么快?跟誰學的?
學生1：我跟爸爸學的。
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?
生：(不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位學生上講臺說給大家聽。)
師：剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學，不可能每個人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜，做菜的過程怎樣呢?
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎?
師：這個主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做得最好，我就到誰家去做客，好嗎?
生：好!
師：好就快寫吧。
問題：
這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同?它對你有什么啟示?
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