24、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景。老師說:“同學們喜歡哪段就學哪段,大家自由組合,選擇同一內容的同學坐在一起。”于是,課堂成了“自由市場”,學生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
問題:
作為教師,你對這一教學現象怎么看?怎么辦?
25、師:同學們,端午節快到了,我非常想到你們各家去過端午節,不知哪位同學愿意請我?
生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請您!
師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。
生:(面露難色,不知如何回答。)
師:這個條件可能讓大家為難了。不過,離端午節還有好幾天呢,如果同學們肯學,一定能學好.能請到我的。
學生:(興高采烈)好,一言為定!
[兩天后的作文課上]
師:同學們學會做菜了嗎?
生:(大聲齊)學會了!
師:呀,這么快?跟誰學的?
學生1:我跟爸爸學的。
師:感謝你們的一片誠心。那你們都學會做什么菜了呢?一定很好吧?
生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位學生上講臺說給大家聽。)
師:剛才這幾位同學都講得不錯。聽他們一講,我就知道菜一定做得不錯,老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學,不可能每個人都上來說,有什么辦法能讓老師知道每個同學學會了做什么菜,做菜的過程怎樣呢?
生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎?
師:這個主意真好。這樣,老師不但要知道你們做的什么菜,而且還能比較一下,看誰的菜做得最好,我就到誰家去做客,好嗎?
生:好!
師:好就快寫吧。
問題:
這則作文教學與傳統的作文教學有什么不同?它對你有什么啟示?
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