66、閱讀下列材料，回答問題。
花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”
他的話立即遭到同學們的反駁。
“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。
“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。
問題：
(1)通過閱讀上述材料，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?
(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪幾方面著手?
67、閱讀下列材料，回答問題。
學生A：學習英語語法對以后學習英語幫助很大。
學生B：平面幾何學得好，后來學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯系。
學生A：不光知識這樣，彈琴也是，會彈電子琴，學鋼琴也快。
學生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學生A：有意思，學習很奇妙。
問題：
(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。
(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。
68、閱讀下列材料，回答問題。
一年級上冊《跳繩》(8和9的加減法)的主題圖上有：1幢教學樓，教學樓邊上有1面五星
紅旗和許多樹木，操場上有8個小朋友在跳繩，問題是“說一說”。下面是教師關于數字8的教學片段：
①出示掛圖。
②提問題。
師：看了這幅圖。你發現了什么?
生1：我看見了房子?
師：你真能干。
生2：我發現了紅旗。
生3：我發現了樹木。
生4：我發現了小朋友在跳繩。
生5：我發現了地上有小草。
教師不管學生如何回答，都一一加以肯定，以示教學的民主。待過了5分鐘，教師急忙拋出：“誰能提出有關8的加減法?”
問題：請從問題的目的性與開放性的角度分析材料。
69、閱讀下列材料，回答問題。
小張剛剛從大學畢業，成為一名小學教師。他認真備課，做好教學前反思，爭取讓自己的教學變得更加有意義、組織性更強，課堂過程中他嚴格按照自己的教學設計進行組織，在課后也會對剛結束的課程進行全方位地總結與反思。但是，小張的課堂教學效果并不好，因為教學過程中有很多情況是他之前未曾預料到的。這讓小張很苦惱。
問題：請問小張該如何做到教學中反思?
70、閱讀下列材料，回答問題。
《豌豆莢里的豌豆》課堂教學片段
師：剛才我們同學都說到這兩種果實里的種子不一樣，如果我們要把黑板上的小問號去掉，該怎么辦?
生1：解剖，剝開……
師：要剝開我們得注意，這些果實里頭的種子寶寶呀都是一個一個小生命，我們要怎么剝才不會傷害到它們?
生2：我覺得應該從柄開始。
生3：動作要輕。
師：我也建議大家，可以先把豌豆莢的柄拉下來，這條絲先把它拉下來，再剝開。這時候我們可能會更容易，而且這時候的種子寶寶不要讓它到處滿地撒，老師給你準備的這張紙巾可以攤開，在這張紙巾上把它剝開。但是油菜莢更加細嫩，你們要特別小心，我建議大家可以從尾部開始，大家可以看看，這尾部是沒有種子的。
學生以4人小組為單位，把豌豆莢和油菜莢小心剝開；教師巡視指導。(如果拉不開，可以從這邊上小心地剝開，盡量不要傷害到里面的種子寶寶。老師給你的僅僅是建議，不一定要完全按照老師的方法去做；我想你們自己動腦子肯定能夠找到更好的辦法。)
剝開后學生不斷發出驚嘆!對他們來說是第一次看到兩種果實里的種子寶寶。
師：誰找到了它們種子的相同點和不同點?你來告訴大家。
問題：試結合上面的教學案例說說教師在小組合作學習中應如何恰當地發揮指導作用?
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