66、閱讀下列材料，回答問題。
下面是幾位科任教師對一個班級紀律問題的議論：
語文老師：“三班同學一點不聽話，我沒有精力管那么多，不聽課就算了，他說他的，我講我的。”
數學老師：“三班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，很清靜。”
英語老師：“我沒有精神去罵他們，課實在是上不下去了，我就找班主任來壓陣。”
接著，幾位老師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任。”“見了班主任就像見了貓。”“貓一走耗子就翻堂。”“學生都一樣，欺軟怕硬，這是規律。”
問題：請運用班級管理的有關知識分析上述教育現象。
67、閱讀下列材料，回答問題。
2013年9月1日至30日，由中華人民共和國教育部主辦，中央電化教育館協辦的全國中小學信息技術教學應用成果巡展正式啟動。此次巡展旨在推動信息技術與教育教學深度融合，促進基于信息技術環境下的應用成果、教學模式、應用案例以及適合中小學實際應用的新技術、新產品等成果在全國中小學教育教學中的廣泛應用。
印天科技TS系列交互智能平板在本次展覽上進行了展示。該款產品集電腦、電子白板、電視、投影儀、功放音響功能于一體，集成度高，節約空間，簡約美觀，輕松實現多媒體互動教學；采用紅外觸控技術，用手指、書寫筆或任意不透明物體即可操作，反應靈敏，互動性強；屏變技術應用，使用壽命更長；LED屏應用，外觀更纖薄，高清顯示，色彩絢麗，吸引了眾多與會人員的駐足參觀，良好的產品質量得到了參會教師們的一致好評。
問題：結合材料，談談你對信息技術與教學整合的認識。
68、閱讀下列材料，回答問題。
在教學《觀察螞蟻》一課時，老師課前讓學生帶來了螞蟻，可剛上課不久，有一位學生不小心打翻了裝有螞蟻的盒子，螞蟻倒了一地。這時，出現了兩種不同的處理：
方式一：老師對這位學生進行了批評，并且制止他抓螞蟻，讓他與其他帶螞蟻的同學一起觀察，然后繼續順利地按照自己的教學設計方案進行教學……
方式二：老師沒有指責，而是讓學生自己去捉。這時有的學生努力地去捉東奔西跑的螞蟻，滿頭大汗但卻一只也沒有捉到；有的輕易就捉到了兩三只；有的學生用放大鏡在地上就展開了觀察；有的讓螞蟻在自己的手上爬；還有的和螞蟻玩起了堵截的游戲……
問題：這兩種教學方式你認為哪一種處理比較恰當，或者你是否還有更好的處理方法，請闡明你的觀點。
69、閱讀下列材料，回答問題。
畫月亮
師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢!那月亮到底是什么樣子呢?(生都舉起了手)
師：現在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎?(生：行!)
師：在下筆之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助!在每張紙上畫一個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。別忘了，要把月亮畫得大大的!明白了嗎?(4人一組，每組有10
張24開的白紙)(生：明白了!)
師：好，那么我們快來畫月亮吧!
(學生動筆畫)
說月亮：
師：一眨眼工夫，一個個月亮就在我們手中誕生了!哎呀，畫得多美呀!誰能拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢?
生：我畫的月亮是一個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的……
師：還有誰畫的月亮與他的不同?
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山……
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里……
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。
師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢……
排月亮：
師：我們的面前出現了這么多的月亮，同組的同學互相看看，這些月亮有什么不一樣呢?
生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的……
師：是啊，大家妙筆生花，畫了這么多好看的月亮……
師：你們剛才畫了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來給它們排排隊呢?
(學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見。)
看月亮：
師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據，那老師該相信誰呢?怎么辦?大家出出主意吧!
生：做實驗!
師：怎么做?是模擬實驗還是……
生：實際看一看。
師：好，大家再討論討論：怎么看?晚上出來看月亮不害怕?怎樣克服害怕黑暗的心理?
看多長時間?能不能堅持到底?怎么記錄?
(學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課。)
問題：以上是一位教師在教學《看月亮》中的一個片段實錄，說說這一課使用的教學策略，并談談你對教學策略有什么新的認識?
70、閱讀下列材料，回答問題。
美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區，把其中一輛擺在一個中產階級集聚社區，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區。放在中產階級集聚社區的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結果發現，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。
問題：
(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。
(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示。
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