11、研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科是（　　）。
A．教學(xué)心理學(xué)
B．教師心理學(xué)
C．教育心理學(xué)
D．學(xué)習(xí)心理學(xué)
12、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)定屬于（　　）。
A．診斷性評(píng)定
B．形成性評(píng)定
C．總結(jié)性評(píng)定
D．非正式評(píng)定
13、（　　）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。
A．認(rèn)知好奇心
B．成就動(dòng)機(jī)
C．自我效能感
D．成就歸因
14、（　　）是指在行為發(fā)生頻率或持續(xù)時(shí)間上的增加。
A．動(dòng)機(jī)
B．內(nèi)驅(qū)力
C．誘因
D．強(qiáng)化
15、根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高反應(yīng)效率的是（　　）。
A．動(dòng)機(jī)水平適中
B．動(dòng)機(jī)水平較低
C．動(dòng)機(jī)水平很高
D．動(dòng)機(jī)水平很低
16、“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)所反映的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（　　）。
A．強(qiáng)化原理
B．認(rèn)知失調(diào)說(shuō)
C．從眾說(shuō)
D．觀察學(xué)習(xí)說(shuō)
17、專家型教師和新教師在教學(xué)過(guò)程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個(gè)選項(xiàng)，屬于新教師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的是（　　）。
A．教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定
B．課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行
C．具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用
D．課后評(píng)價(jià)集中關(guān)注上課的有效性
18、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行劃分，遷移可以分為（　　）。
A．水平遷移與垂直遷移
B．正遷移與橫向遷移
C．普通與特殊遷移
D．順向與逆向遷移
19、個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征的傾向稱為（　　）。
A．品德
B．意向
C．態(tài)度
D．個(gè)性
20、根據(jù)耶克斯一多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（　　）。
A．較高的水平
B．較低的水平
C．非常低的水平
D．中等水平