三、判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
31、學生的一般特征指的是在學習過程中影響學生的心理、生理和社會的特點包括年齡、性別、年級、智力才能、學習動機、個人對學習的期望、生活經(jīng)驗、文化、社會、經(jīng)濟等背景因素。（　　）

32、1924午，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。（　　）

33、主要著眼于教學組織形式的教學策略設(shè)計，往往以某一教學內(nèi)容為主導策略，來解決教學組織形式等核心問題。（　　）

34、研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。（　　）

35、男女學生智力發(fā)展速度存在著年齡傾向和年齡差異，因此，從總體上講男女學生的智力發(fā)展水平的差異是很大的。（　　）

36、健康的體質(zhì)，特別是健全的腦，是智力發(fā)展的心理前提。（　　）

37、研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。（　　）

38、“舉一隅不以三隅反，則不復也。”這句話生動地描述了學習的遷移現(xiàn)象。（　　）

39、小學生創(chuàng)新心理的發(fā)展提示我們，實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，就要研究如何促進二者和諧發(fā)展，切忌片面地強調(diào)某一方面而忽視另一方面。（　　）

40、聽教師精心設(shè)計的教學既是意義學習，也是有指導的發(fā)現(xiàn)學習。（　　）

41、一般遷移是指學習者所掌握的一般原理、方法、策略和學習態(tài)度的遷移。（　　）

42、理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來對閱讀策略研究較多的是理解策略，自我提問策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。（　　）

43、在教學開始前了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為配置性評價。（　　）

44、沖動型認知方式的特點是反應快，精確性差。（　　）

45、負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（　　）