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2011年江西教師資格《小學教育心理學》全真試題(8)

來源：233網(wǎng)校 2011年7月2日
導(dǎo)讀:
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三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
26、教學策略的合理利用是有效達到教學目標的重要手段。（　）
27、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學有促進租用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（　）
28、發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認識到規(guī)則是絕對的，一成不變的。（　）
29、特殊兒童的教育必須要注意內(nèi)容、技能和環(huán)境的變革。（　）
30、元認知策略總是和認知策略一起起作用的。（　）
31、學習動機越強，學習效率越高。 （　）
32、綜合是指對所學材料作價值判斷的能力。（　）
33、特殊遷移的范圍比一般遷移的范圍廣。（　）
34、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。（　）

35、社會自我是自我意識最原始的形態(tài)。（　）
36、態(tài)度與品德兩者所涉及的范圍不同。（　）
37、教師期望通過四種途徑影響課堂氣氛，第一是接受，第二是反饋，第三是輸入，第四是輸出。（　）
38、我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激一反應(yīng)學習、連鎖學習等八類。 （　）
39、在實際教學過程中，學生對知識的概括只能是感性概括。（　）
40、心理評估其實就是心理測驗。（　）
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