1．根據(jù)控制、成熟的要求兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（ ?。?。
A．專制型
B．開放型
C．說服型
D．放縱型
E．民主型
2．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（ ）。
A．效果強化
B．直接強化
C．間接強化
D．替代性強化
E．自我強化
3．馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ ）。
A．生理需要
B．安全需要
C．歸屬和愛的需要
D．尊重需要
E．自我實現(xiàn)需要
4．以下屬于操作技能的有（ ?。?。
A．吹笛子
B．打網(wǎng)球
C．體操
D．閱讀
E．計算
5．合乎法則的熟練技能具有的特性有（ ?。?BR>A．流暢性
B．迅速性
C．經(jīng)濟性
D．同時性
E．適應(yīng)性
6．測驗前的計劃包括（ ）。
A．確定測驗的目的
B．確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C．列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D．寫下考試計劃或細目表
E．針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型
7．客觀題包括以下哪些題型?（ ?。?BR>A．選擇題
B．完形填空
C．匹配
D．是非題
8．以下關(guān)于教學(xué)與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（ ?。?。
A．兩者沒有關(guān)系
B．兩者既有關(guān)系又有區(qū)別
C．兩者完全等同
D．教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)
E．測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷
9．自編測驗的常見錯誤是（ ?。?。
A．教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)
B．教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分
C．測驗太簡單，題量小
D．教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單
E．教師對測驗的項目分類比例不一致
10．心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（ ）。
A．難度
B．效度
C．信度
D．標(biāo)準(zhǔn)化
E．知名度
三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1．新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。（ ）
2．對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗。（ ）
3．課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。（ ?。?BR>4．課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學(xué)生潛能的釋放，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（ ?。?BR>5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。（ ）
6．柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（ ）
7．對于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（ ）
8．心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（ ?。?BR>9．家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的決定因素。（ ?。?BR>10．根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（ ）
11．學(xué)習(xí)動機按其內(nèi)容的社會意義，可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。（ ）
12．斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。（ ）
13．情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（ ?。?BR>14．群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。（ ）
15．能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。（ ）
考前都關(guān)注什么？
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