五、簡答題
1．答：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用。在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。強化在刺激一反應(yīng)之間的建立過程中起著重要作用。在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。
2．答：埃里克森的理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如對學(xué)齡初期兒童，應(yīng)鼓勵其想象與創(chuàng)造，對兒童的建議表示贊賞并耐心回答其問題，以發(fā)展其主動的人格。教師應(yīng)給進(jìn)入學(xué)校的兒童創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂氣氛，使兒童理解失敗也是學(xué)習(xí)過程中必然存在的現(xiàn)象。教育學(xué)生學(xué)會如何理解與幫助他人。
3．【答案要點】(1)教師提出與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的問題時，教師可以確定學(xué)生是否完全掌握了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W會了某些特殊的知識點；
(2)提問給學(xué)生提供了對理解水平進(jìn)行自我監(jiān)控的機會，使學(xué)生確定他們是否理解了所呈現(xiàn)的信息，是否需要幫助；
(3)提問可以促進(jìn)學(xué)生積極思考、積極地進(jìn)行信息加工，有助于學(xué)生理解新知識和和使新知識進(jìn)入長時記憶中儲存。
4．【答案要點】美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五層：
第一層生理的需要；
第二層安全的需要；
第三層歸屬和愛的需要；
第四層尊重的需要；
第五層自我實現(xiàn)的需要。
這五種層次的需要是逐級實現(xiàn)的，必須在較低層次的需要得到一定滿足后，較高層次的需要才會產(chǎn)生。
5．(1)形成性評價和總結(jié)性評價；
(2)常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；
(3)配置性評價和診斷性評價；
(4)正式評價和非正式評價。
6．馬斯洛認(rèn)為人的基本需要層次有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬感和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。