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2011年山東教師資格考試小學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案7

來源:233網(wǎng)校 2011年5月7日

五、簡答題
1.答:1)陳述性知識的表征形式:命題網(wǎng)絡(luò)
一個命題就相當(dāng)于一個觀念,它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。命題和句子并不完全對應(yīng),有些句子可能包括兩個甚至多個命題,兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起,從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò),或稱為語義網(wǎng)絡(luò)。在這種網(wǎng)絡(luò)中,那些相關(guān)的觀念之間具有更緊密的聯(lián)系,在接觸有關(guān)的信息時,這些觀念之間可以相互擴(kuò)散、激活,從而被個體提取和利用。可見,學(xué)習(xí)者并不是按照信息原有的形式把它們“復(fù)制”到頭腦中,而是要按照自己可以理解的方式對意義進(jìn)行重新組織。學(xué)習(xí)者對知識的理解越深,所形成的聯(lián)系就越多。命題網(wǎng)絡(luò)就越復(fù)雜。
2)程序性知識的表征形式:產(chǎn)生式系統(tǒng)
“產(chǎn)生式系統(tǒng)”,是由一系列“條件一行動”規(guī)則構(gòu)成的,它表明了所要進(jìn)行的活動以及做出這種活動的條件。產(chǎn)生式以“如果……就……”的形式存在,即在滿足某個條件的時候,我們做出某個行動。與前面所說的相對更為靜態(tài)的命題網(wǎng)絡(luò)不同,產(chǎn)生式具有自動激活的特點,一旦存在、滿足了特定的條件,相應(yīng)的行動就會發(fā)生,這常常不需要太明確的意識。而且,一個產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個產(chǎn)生式的條件,從而引發(fā)其他的行動。這樣,眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起,就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。
2.答:奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。一個維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式,據(jù)此可分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系,據(jù)此可分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個維度互不依賴,彼此獨立。
3.【答案要點】柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展的階段有:
第一階段:前習(xí)俗水平,服從和懲罰定向、樸素的利己主義;
第二階段:習(xí)俗水平,好孩子定向、維持權(quán)威和秩序取向;
第三階段:后習(xí)俗水平,社會契約定向、普遍原則定向。
4.加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類:
(1)言語信息學(xué)習(xí);
(2)智慧技能的學(xué)習(xí);
(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí);
(4)態(tài)度的學(xué)習(xí);
(5)運動技能的學(xué)習(xí)。
5.影響課堂管理的因素有如下幾個方面:
(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格;
(2)班級規(guī)模;
(3)班級的性質(zhì);
(4)對教師的期望。

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