教室的布置可以以教師為中心，即突出教師的位置，使教師便于講授和控制，學生便于集中精力聽講；也可以以學生為中心，即突出學生的位置，使學生能夠相互影響和交流，便于活躍課堂氣氛，顯得教師與學生的關系更接近。當然，學生往往不能在整個教學過程中注意教師。具體方式如下：
(一)傳統布置法
即學生面向講臺，分排就座，坐椅前通常有桌子，便于放學習用具和記筆記，若只有椅子，則可將椅子設計成寬扶手的，便于學生記筆記，如圖3—3所示。
從空間利用的角度看，這種布置方法是最好的，因為它只要留出教師的活動空間和座位間的通道，其余空間都可擺放桌椅；從講授的角度看，這種布置方法也是最佳的，因為講授過程中不需要學生之間的交流，學生只要專心聽講即可。
(二)臂章形布置法
這種方法由傳統布置法發展而來，它將每列桌子靠中間過道的一頭向后稍移一定的角度，以使處于同一排而被過道隔開的學生能相互看見，相互交流。但這種方法只適合于桌椅排成兩列的教室，如圖3—4所示。
這種布置方法具備傳統教室布置的一些優點，又便于學生交流，講授與討論相結合的教學可以嘗試，但它會分散學生對教師講課的注意力。
(三)環形布置法
環形布置法即將桌椅圍成一個不封閉的圓圈，缺口處為教師的位置，便于學生之間、學生與教師之間的交流，是典型的以學生為中心的布置方法。它適合于應用研討或案例法的教學，而不適合于講授，因為有近一半的學生不能正視教師，如圖3—5所示。
(四)圓桌會議和圓桌分組布置法
根據培訓的內容和需要，還可以采用圓桌會議和圓桌分組布置的方式，如圖3—6和圖3—7所示。圓桌會議布置法適應于人數在15人以下的研討性培訓，也容易增加親近感，學員精神比較容易集中。而圓桌分組布置方式的主要優勢是：比較適合較大型的團隊培訓；有利于培養團隊意識，可以在桌與桌之間進行溝通，不離開位置就能組成新的小組，培訓師可以在各桌之間巡視，并且加入任何一組。其不足是：學員們不容易看到培訓師。并且在觀看投影時都得轉動一個角度：在演講時，這種布置方式鼓勵了私下的談話，削弱了演講效果。
(五)U形布置法
即將桌椅圍成一個U形，開口處是教室的正面。這種布置形成兩邊的學生互相對視，另一排學生正對教師。它適合于模擬練習法，U字里面的空間可以作為模擬者的演練區域，如圖3—8所示。
(六)V形布置法
V形或稱人字形布置即將課桌、座位以一個角度進行布置，擺成一個V字形，如圖3—9所示。采用V字形布置，不像平行布置那么拘謹，所有的學員都可以比較容易地看到黑板、投影幕布，培訓師可以從過道走向任何一個學員進行溝通，學員們可以進行最佳的溝通。其主要缺陷是：不便于學員們相互看見對方，有些學員的視線會被其他學員擋住，學員的溝通不如U形布置。為此．可對其進行必要的調整，如采用單排的V形布置，可以為培訓師和學員提供最佳視角，也最便于溝通，但參加培訓的人數不宜太多，一般10人以下為宜。
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