三、填空題
1．性格的類型差異；
2．中等程度；
3．桑代克，《教育心理學(xué)》；
4．四；
5．斯金納；
6．注意缺陷，活動(dòng)過度；
7．對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知；
8．內(nèi)化；
9．配置性，診斷性；
10．教學(xué)方法。
四、判斷題
1．√ 【解析】課堂教學(xué)活動(dòng)是教師職業(yè)的最基本的活動(dòng)。
2．√ 【解析】熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。
3．× 【解析】依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的取向是不一樣的。
4．×【解析】公民行為能力分類與自然人的年齡無關(guān)。
5．√【解析】教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。
6．√ 【解析】班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。
7．× 【解析】《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。
8．× 【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。
9．√ 【解析】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。
10．√【解析】判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。
五、名詞解釋
1．最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)：
2．學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。
3．問題空間：是個(gè)體對(duì)一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同；同一個(gè)人，在解決問題之前也可能改變或重構(gòu)問題空間。個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程影響著問題空間的構(gòu)造。
4．應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。
5．班級(jí)群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動(dòng)主要以班級(jí)為背景來完成。
六、簡(jiǎn)答題
1．(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。
2．影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：
(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)性差異；學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；學(xué)生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會(huì)輿論；教師的榜樣作用。
3．對(duì)兒童的表揚(yáng)或批評(píng)應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性；(2)實(shí)事求是；(3)及時(shí)性；(4)適當(dāng)性；(5)Jh童化原則。
4．(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。
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