三、填空題
1．性格的類型差異；
2．中等程度；
3．桑代克，《教育心理學》；
4．四；
5．斯金納；
6．注意缺陷，活動過度；
7．對認知的認知；
8．內化；
9．配置性，診斷性；
10．教學方法。
四、判斷題
1．√ 【解析】課堂教學活動是教師職業的最基本的活動。
2．√ 【解析】熱愛學生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養的自我體現。
3．× 【解析】依法治教是所有對于教育的治理都應該有法律依據，無法律則無行政；以法治教認為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。
4．×【解析】公民行為能力分類與自然人的年齡無關。
5．√【解析】教材中含有豐富的教育內容，要充分發掘教材本身所具有的德育因素。
6．√ 【解析】班主任工作的基礎和前提是了解和研究學生。
7．× 【解析】《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。
8．× 【解析】學科課程標準即教學大綱是以綱要的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件。
9．√ 【解析】態度和品德的結構是一致的，都是由認知、情感和行為三個方面構成。
10．√【解析】判斷一個人的心理健康狀況時，應兼顧個體內部協調與對外良好適應兩個方面。
五、名詞解釋
1．最近發展區：是蘇聯心理學家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所能達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段問的過渡狀態：
2．學習：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以及積極適應環境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現出來。
3．問題空間：是個體對一個問題所達到的全部認識狀態，包括問題的起始狀態、目標狀態以及由前者過渡到后者的各中間狀態和有關的操作。不同的人，構造的問題空間也可能不同；同一個人，在解決問題之前也可能改變或重構問題空間。個體的知識經驗以及注意、記憶、思維等認知過程影響著問題空間的構造。
4．應激：是指有機體與環境之間的失衡而產生的一種身心緊張狀態。
5．班級群體：是學生在學校中形成的自然群體，學生在學校中的活動主要以班級為背景來完成。
六、簡答題
1．(1)對現實態度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。
2．影響學習動機形成的因素主要有內部因素和外部因素：
(1)內部因素。內部因素主要包括：學生的自身需要與目標結構；成熟與年齡特點；學生的性格特征和個性差異；學生的志向水平和價值觀；學生的焦慮程度。
(2)外部因素。外部因素通過內因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環境與社會輿論；教師的榜樣作用。
3．對兒童的表揚或批評應遵循的原則有：(1)教育性；(2)實事求是；(3)及時性；(4)適當性；(5)Jh童化原則。
4．(1)傳道者角色；(2)授業、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。
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