71、根據下列材料回答71-75 題。
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是夠不到那葡萄。于是，那狐貍說： “反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘得到也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
案例中反映的心理防御機制是（ ）。
A．否認
B．退行
C．合理化
D．升華
72、維果斯基認為，當學生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行（?。┙虒W。
A．先行組織者
B．支架式
C．范例式
D．自主探究
73、在教育教學中，有些同學對于因為一次成績不理想就放棄學習，這說明他的意志缺乏（?。?。
A．自覺性
B．果斷性
C．堅持性
D．自制性
74、教師應該如何增強挫折承受力?（?。?BR>A．教會學生正確對待挫折
B．讓學生學會總結經驗教訓
C．調節抱負水平
D．改善挫折情境
75、根據下列材料回答題。
2004年馬加爵殺人事件震驚全國，許多媒體紛紛予以報道。馬加爵為什么會殺人呢?原來馬加爵在班上人緣較差，與同學關系緊張，交往密切的同學很少，他認為自己在班級中沒有地位，認為同學們瞧不起自己。馬加爵在班上最為知己的朋友只有邵瑞杰一個，而在最后一次打牌中邵瑞杰說馬加爵作弊，說他做人做得太差。這對馬加爵刺激很大，最好的朋友，在大學中唯一的心理依賴消失了，他完全陷入孤立之中。他無論如何想不通：我對你(邵瑞杰)那么好，你是我唯一的朋友，也是我的精神支柱，你怎么也瞧不起我呢?于是最終選擇了報復。
根據馬斯洛的需要層次理論，馬加爵殺人是因為他的（?。┬枰獩]有得到滿足。
A．生理
B．安全
C．歸屬與愛
D．求知需要
76、小明要努力學習通過英語四級考試，這體現了動機的（ ）功能。
A．激活
B．指向
C．強化
D．維持
77、對于小學低年級學生而言，最重要的人際關系是（?。?BR>A．師生關系
B．親子關系
C．同伴關系
D．他人關系
78、下列不屬于心理健康的標準的是（?。?。
A．對現實的有效知覺
B．自知、自尊與自我結構
C．活潑開朗大方
D．人格結構的穩定與協調
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