1．A【解析】根據埃里克森的理論，2～3歲的發展任務是培養自主性。
2．A【解析】各方面內驅力隨年齡、性別、個性特征、社會地位和文化因素的變化而變化，在兒童早期附屬內驅力最為突出。
3．C【解析】學習遷移產生的客觀必要條件是學習對象之間存在著共同或相同的要素。
4．B【解析】知道“三角形的內角和等于180。”，屬于陳述性知識。
5．A【解析】在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規律或特征，教學時呈現若
干正例來說明。
6．C【解析】短時記憶的容量是7±2組塊，短時記憶中的容量單位是組塊(信息的組織或再編碼)。組塊是指若干較小單位聯合而成熟悉的、較大單位的信息體。
7．C【解析】閱讀技能屬于心智技能。
8．D【解析】每一個問題必須包括目的、個體已有的知識、障礙和方法四個成分。
9．D【解析】健康歸結為生理健康和心理健康兩方面的內容。
10．C【解析】略。
11．C【解析】配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。
12．A【解析】略。
13．B【解析】學生的學習動機有的源自于學習者自身內部因素，有的源自于外部因素，以此為依據可將其劃分為內部動機和外部動機。
14．B【解析】根據內化概念選B。
15．D【解析】題干是對同感的解釋。
16．C【解析】認知心理學家認為，問題解決是通過內在的心理加工進行的，而用繩子打結不需進行心理加工，因此不是問題解決。
17．C【解析】略。
18．B【解析】略。
19．C【解析】復述主要是指對學習材料的言語重復，它既可以表現為出聲的外部言語，也可以表現為默默的在頭腦內部的言語活動。主要作用是把注意維持在目前的學習材料中，并將學習材料保持于短時記憶中。
20．D【解析】略。
21．A【解析】概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關系，把新學的概念與自己認知結構中已有的某些適當的概念相結合，將新信息內化的過程。概念同化的過程就是學生理解新的事物關鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。
22．A【解析】根據加涅的理論，問題解決需根據過去習得的規則，經過內在思考過程而創造新的或更高級的或更高層次的原則，故選A。
23．C【解析】個體接受紀律約束的發展過程分為以下五個階段：(1)強制階段(0歲～6歲)；(2)強化階段(6歲～9歲)；(3)遵從集體階段(9歲～16歲)；(4)服從法律和權威階段(16歲～成年)；(5)民主平等階段(成年)。
24．B【解析】把一種問題狀態轉變成另一種問題狀態的操作稱為“算子”。
25．D【解析】解決紀律問題的最終目的，是為了保證教學工作的順利進行，使包括有紀律問題的學生在內的所有學生得以好好地學習，而不是要追究責任，讓學生“就范”。
26．B【解析】學習時間管理是資源管理策略的一項重要內容。建立學習時間表，合理安排學習時間有利于學習目標的實現。
27．A【解析】算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。
28．D【解析】孔子認為只有培養學生的學習興趣，激發他們的學習熱情，好學、樂學，才能使學生“學而不厭”。
29．B【解析】桑代克提出了學習的三條原則，即學習律，包括準備律、練習律和效果律。其中練習律包括應用律和失用律。一個已形成的可以改變的聯結，若加以應用就會使這個聯結增強，屬于練習律中的應用律。失用律是指一個已形成的可以改變的聯結，若不加以應用就會使這個聯結減弱。
30．B【解析】否定作用是一種否定存在或已發生的事實的潛意識心理防衛術。它使個體從難以忍受的思想中逃脫。“眼不見為凈”正是這種心理的表現。而投射作用指將自己身上不好的思想或欲望推諉到別人身上，以逃避心理上的不安。退行作用指回復到原先幼稚行為的心理防衛術。升華作用又叫替代作用，指當個人無法達到預定目標或動機行為不會為社會所接受時，用另一種更崇高更有價值的目標來替代。
二、多項選擇題
1．ABCD【解析】研究表明，學生心理的發展有四個基本特征：(1)連續性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差異性。
2．ACE【解析】“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學習“四邊形”在先，所以還是順向遷移。
3．ABCD【解析】E項為命題學習的內容。
4．ABE【解析】C項是具體運算階段的特征，D項是形式運算階段的特征。
5．ABCDE【解析】這些都是認知領域的教學目標，而且布盧姆認為它們是一個由低到高的階梯關系。
6．ABC【解析】由操作技能的定義可知ABC選項均對。
7．ABCD【解析】略。
8．ABCDE【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。故以上選項均屬于道德情感。
9．ABCDE【解析】教學評價是一種系統化的持續的過程，以上選項均為教學評價的步驟。
10．AD【解析】形成性評價和總結性評價是依據實施教學評價的時機而劃分的。常模參照評價和標準參照評價則是依據教學評價資料的處理方式。
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