(一)心理發(fā)展的階段劃分
個(gè)體的心理發(fā)展是持續(xù)一生的，我國(guó)心理學(xué)家按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng)，將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段，即乳兒期(0～1歲)；嬰兒期(1～3歲)；幼兒期(3～6歲，也稱學(xué)齡前期)；童年期(6、7～11、12歲，也稱學(xué)齡初期)；少年期(11、12～14、15歲，也稱學(xué)齡中期)；青年期(14、15～25歲，也稱學(xué)齡晚期)；成年期(25～65歲)；老年期(65歲～死亡)。小學(xué)生一般是指年齡在6、7歲～11、12歲的兒童，這個(gè)階段又稱之為童年期。
(二)兒童心理發(fā)展的年齡特征
所謂兒童心理年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童在每個(gè)不同的年齡階段中表現(xiàn)出來(lái)的一般的、本質(zhì)的、典型的心理特征。它包括兩方面的內(nèi)容：一是認(rèn)知發(fā)展的年齡特征，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想像等等；二是社會(huì)性發(fā)展的年齡特征，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀、自我意識(shí)、能力、性格等。
關(guān)于兒童心理發(fā)展的年齡特征，我們可以從以下幾個(gè)方面理解：
1．兒童心理發(fā)展是和年齡有聯(lián)系的。因?yàn)槟挲g是時(shí)間的標(biāo)志，代表一定的時(shí)期和階段，但不是由年齡決定的。一方面，它是從大量的個(gè)別的心理特征概括出來(lái)的代表某一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般、典型或本質(zhì)的特征，而不能代表這一年齡階段所有兒童的個(gè)別特征；另一方面，每個(gè)年齡階段心理現(xiàn)象的發(fā)展是不平衡的，即便是同一心理現(xiàn)象每一個(gè)階段既含有上一個(gè)階段的特征，又有下一個(gè)階段的萌芽，但是每一個(gè)階段總是有占有主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。例如，小學(xué)兒童的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，但在小學(xué)高年級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。
2．兒童年齡既是相對(duì)穩(wěn)定的，又是受社會(huì)生活和教育條件的影響和制約的。一方面，年齡特征是受許多比較穩(wěn)定的因素支配的．例如，個(gè)體的腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展是有一定過(guò)程的，語(yǔ)言的發(fā)展和知識(shí)本身的深淺也是有一定順序的，這就決定了個(gè)體心理發(fā)展具有較穩(wěn)定的順序、限度和階段；另一方面，兒童年齡特征總是會(huì)打上特定歷史和文化、教育的烙印，兒童發(fā)展特點(diǎn)體現(xiàn)出每個(gè)歷史時(shí)期、每種文化背景的相對(duì)不同，當(dāng)教育條件有較大改變時(shí)，兒童心理年齡特征也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。
3．在教育過(guò)程中，應(yīng)該充分利用兒童心理年齡特征的規(guī)律組織教學(xué)，安排教學(xué)活動(dòng)。例如，小學(xué)低年級(jí)兒童思維帶有很大具體性，這個(gè)階段安排教學(xué)活動(dòng)多以直觀教具為主，注意課堂的生動(dòng)性、形象性，而對(duì)高年級(jí)兒童就不需要刻意這樣做了。
(三)發(fā)展的關(guān)鍵期①
關(guān)鍵期概念來(lái)源于動(dòng)物習(xí)性學(xué)研究，它是從“印刻”這個(gè)概念演變來(lái)的。印刻指動(dòng)物在生命的一個(gè)特定時(shí)期，因某種刺激而建立起的一種固定行為模式。
動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茲研究發(fā)現(xiàn)，小雞在出生后的13～16小時(shí)內(nèi)，會(huì)產(chǎn)生“認(rèn)母”行為的印刻。如果在這一段時(shí)間內(nèi)，小雞見(jiàn)到的是一只母雞，小雞就將這只母雞當(dāng)做自己的“媽媽”。如果在這一段時(shí)間內(nèi)，小雞見(jiàn)到的是一個(gè)人，小雞就將這個(gè)人當(dāng)做自己的“媽媽”。人走到哪里，小雞就跟到哪里。有趣的是，此時(shí)小雞見(jiàn)到自己真正的“母親”卻不理睬。后來(lái)，洛倫茲對(duì)小鴨的研究也發(fā)現(xiàn)，小鴨認(rèn)母的印刻時(shí)間與小雞差不多。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期。
所謂關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體發(fā)展過(guò)程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期。在關(guān)鍵期中，在適宜的環(huán)境影響下，行為學(xué)習(xí)變得特別容易，心理發(fā)展特別迅速。同時(shí)，在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)環(huán)境的影響極為敏感．有時(shí)又把關(guān)鍵期成為敏感期。
發(fā)展心理學(xué)家通過(guò)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的研究，發(fā)現(xiàn)人的心理發(fā)展也存在關(guān)鍵期。例如，人類的胚胎最容易受到損害的關(guān)鍵期是懷孕后的6周以內(nèi)。這個(gè)時(shí)期是主要器官發(fā)育的時(shí)期。大腦發(fā)展的關(guān)鍵期為出生后的頭3年。2～3歲是從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是兒童口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，還是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的關(guān)鍵期。4～5歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。音樂(lè)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4～9歲。小學(xué)中年級(jí)左右是從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
心理發(fā)展的關(guān)鍵期對(duì)教育工作有很重要的意義。第一，關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期。抓住關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)生心理發(fā)展變化快的特點(diǎn)，實(shí)施正確的教育，會(huì)使教育取得最佳效果。第二，關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期。因此，要注意教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育方法等對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的影響。要在良好的教育環(huán)境中采用科學(xué)的教育內(nèi)容及正確的教育方法，給學(xué)生心理施加影響，促進(jìn)其心理發(fā)展。第三，關(guān)鍵期也是心理發(fā)展矛盾沖突最突出的時(shí)期。因此，家長(zhǎng)和教師要幫助學(xué)生破解矛盾沖突，順利度過(guò)這一時(shí)期。第四，關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期，教育工作一定要跟上。但如果因某種原因錯(cuò)過(guò)了某種心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也不能因此就放棄對(duì)個(gè)體的教育工作。
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