第二節(jié) 小學生自我意識的發(fā)展

　　小學時期是個體自我意識迅速發(fā)展的階段，此時兒童開始認真地審視自我，并對自己形成一定的評價，從而影響兒童的行為。了解小學生自我意識及其發(fā)展特點，有助于我們有針對性地引導(dǎo)其自我意識的發(fā)展，促進其健康成長。
　　一、自我意識概述
　　(一)自我意識的概念
　　自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，是一個多維度多層次的心理系統(tǒng)，包括自我認識、自我體驗和自我調(diào)控。其中，自我認識屬于自我意識的認知成分，指個體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價；自我體驗屬于自我意識的情感成分，指個體對自己所持有的一種態(tài)度，包括自尊、自信、自卑等；自我調(diào)控屬于自我意識的意志成分，指個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。
　　(二)自我意識的表現(xiàn)
　　自我意識是個性社會化的結(jié)果，自我意識的發(fā)展表現(xiàn)為三個方面：生理自我、社會自我、心理自我。
　　1．生理自我。指個人對自己身軀的認識，包括占有感、支配感、愛護感和認同感。這些意識是在與他人交往的過程中通過學習而形成的。
　　2．社會自我。是指個人對自己社會屬性的意識，包括自己扮演的社會角色，權(quán)利義務(wù)的意識。兒童的角色游戲?qū)€人實現(xiàn)社會自我起著重大的作用。游戲的過程與社會化的過程是吻合的，兒童的游戲正是對成人社會生活的反映。例如“開商店”、“娃娃家”、“開醫(yī)院”等游戲中，有售貨員、顧客、爸爸、媽媽、孩子、醫(yī)生、患者等不同的社會角色，兒童在扮演角色的同時，學習著該角色的社會行為并體驗角色之間的社會關(guān)系。隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，學習社會經(jīng)驗的途徑會越來越多。
　　3．心理自我。是指個人對自己心理屬性的意識，包括對自己的感知、記憶、思維、動機、需要、行為等的意識，它們是相互聯(lián)系、相互影響的。
　　(三)自我意識的形成
　　自我意識不是一個人生來就具有的，它是個體在社會化的過程中逐漸形成的。個體的自我意識形成于嬰兒期，在社會生活中，通過各種方式不斷地發(fā)展著：
　　1．通過與他人的交往來認識自我。兒童生活的第一年沒有自我意識，他還沒有把自己作為主體從周圍世界的客觀環(huán)境中分離出來，甚至不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。到了第一年末，兒童開始把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，初步意識到自己是動作的主體。到了兩歲時兒童會使用“我”，標志著自我意識的產(chǎn)生。在與人交往的過程中，他人對自己所表現(xiàn)出來的態(tài)度，影響到個體對自己的認識，他人的評價在自我意識的形成中有重要的意義。
　　2．通過自我觀察來認識自我。自我觀察有兩種方式：一是自己通過直接感知自己的一些特性。例如通過照鏡子觀察自己的五官、身材等。自我觀察的另一種方式是內(nèi)省，對自己的心理進行觀察。此時個體被分解為主體的觀察者的我和客體的被觀察的我。實際上是對過去的我進行的回憶和反思，在這一過程中會產(chǎn)生情緒體驗，這種對自己的內(nèi)省是在少年期開始產(chǎn)生的。
　　3．通過分析自己的活動結(jié)果來認識自我。正確分析自己的活動結(jié)果，并能對自己的活動結(jié)果進行正確的評價，能幫助青少年建立起正確的自我觀念。活動的結(jié)果影響到他人和集體的評價，從而影響到一個人在周圍人心目中的地位，也影響到一個人的自我認識、自我體驗和自我控制。

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