第三節 小學生社會性的發展

　　進入小學后絕大多數六七歲的兒童不再留戀幼兒階段的游戲生活，他們離開家庭，開始接觸和適應一個嶄新的社會生活環境——學校。家庭環境變為學校環境，必然使兒童的生活態度和行為方式產生各種根本性的改變。由于交往范圍的擴大，兒童開始面臨一些學校、班級、團體、家庭和社會對他們新的期望與要求。
　　小學生時常表現出一方面希望認同父母，另一方面又想離開他們而獨立的傾向，但很少付諸于行動。學齡兒童對同伴有明顯的依從性或趨同性。到了小學階段，兒童開始喜歡團體性的活動，并對于小團體產生依戀感和一體感，希望成為團體中受歡迎的成員，不愿意離群索居。所以，這個階段被稱為“小團體時期”(Gang Age)。這時兒童的社會性行為發展得很迅速，
　　他們會很快超越自我中心，變得合作，較少與人爭吵，并學會離開成人而獨立。
　　一、小學生同伴團體的發展
　　(一)同伴團體的含義
　　同伴團體是指一些在年齡、身體、社會地位等方面極為接近的兒童組成的群體。同伴團體形成的基礎是同伴之間平等的地位，并且彼此之間有共同的興趣、愛好等。
　　在6～10歲階段，同伴組內交往更加頻繁。當心理學家研究有關同伴組問題時，他們指的不僅僅是同伴的集合，而是～個聯盟，即在一定規則基礎上的相互交往，限定一個范圍并具有一個清楚或不清楚的規則，成員之間應遵守行為規范，形成一個結構或是一個階層組織，成
　　員朝著共同目標的實現而一起工作。幼兒園的孩子確實能分享共同的利益，當他們在一起玩耍時，可以承擔不同的角色，遵循比較松散的、限定的行為規則。但是這些學前期同伴組成員之間的關系，每天處于波動狀態，而且兒童所遵循的行為規范時常被成人否定。可是這些學齡兒童所玩的小組游戲卻是不同的，兒童遵循的規則是他們自己制定的，而且在小組中他們確定出自己穩定的角色和地位，這些常常成為他們自豪的源泉。所以6～10歲兒童最大限度上表現出他們獨立的社會交往能力，在同伴組里他們可能并學會許多有關追求社會目標方面的重要課程。
　　(二)同伴團體的特點
　　同伴團體是在小學生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個特點：在一定規則的基礎上進行相互交往；限制其成員對其他團體的歸屬感；具有明確的或隱含的行為標準；發展使其成員為完成共同目標而一起工作的組織。
　　(三)同伴團體的種類
　　小學生同伴團體的種類多種多樣。有的結構可能比較松散，也有的結構比較嚴密。一般可分為有組織的團體和自發的團體兩種：
　　1．有組織的團體。在小學兒童生活中，最大的有組織團體是班集體。小學兒童班集體的發展有一個過程，具體表現為剛入學的小學生，還沒有真正意義上的班集體觀念和意識。一年級下學期，初步形成了集體的觀念和意識。二年級已能明確地意識到自己是班集體中的一員，能逐步把集體的需要轉化為自己的需要，把班集體的榮譽當作自己的榮譽，服從班集體的要求，完成班集體交給的任務。同時，從這時起，班集體內部成員的適應能力發生了分化，一部分成為班集體的骨干和積極分子，另一部分成為班集體的成員。到中、高年級，班集體的組織形成日益鞏固和加強，學生的班集體意識更加提高，初步懂得了自己利益與班集體利益之間的關系，能自覺服從集體的要求，維護集體利益。
　　2．自發的團體。小學生自發團體的性質比較復雜，有時可能是班集體的必要補充，有時又可能是班集體的對立面。小學生自發團體可以分為以下幾類：親社會團體，即被社會肯定的團體，如學雷鋒小組；非社會團體，即有各種共同興趣的團體，如課外興趣小組；反社會團體，即被社會所反對的團體，如盜竊集團等。一般來說，在小學生中，第一類和第二類團體比較多，第三類團體比較少。第一類和第二類團體對小學生的社會性發展是有利的，第三類團體則是有害的。
　　(四)同伴團體的功能
　　1．讓每個兒童從同伴團體中獲得社會信息，并將自己與同伴進行比較。
　　2．讓每個兒童從同伴團體中獲得有關自己能力的反饋信息，根據這方面的信息使兒童對自己的行為做出好、一般或不好的評價。
　　3．同伴團體促進兒童社會依戀情緒的正常發展。
　　4．好的同伴團體可以為兒童建立一個社會網絡系統，對兒童的行為起調節、控制作用。相反，不好的同伴團體可能使兒童走上錯誤的道路，如表現出犯罪、抽煙、酗酒等行為。
　　5．好的同伴團體為兒童認知心理和人格的健康發展創造了積極條件。
　　(五)同伴團體的發展過程
　　小學生的同伴團體的形成與發展有個明顯的過程，一項研究發現，小學兒童同伴團體的發展經歷以下五個階段：
　　1．孤立期(一年級上半學期)。處于該階段的兒童，還沒有形成一定的團體，各自正在探索與誰交朋友。
　　2．水平分化期(一至二年級)。處于該階段的兒童，因空間的接近，如同桌、同路等因素而建立起一定的聯系。
　　3．垂直分化期(二至三年級)。處于該階段的兒童，因學習水平和身體能力的高低，分化出屬于支配地位和被支配地位的學生。
　　4．部分團體形成期(三至五年級)。處于該階段的兒童，開始分化并形成了若干個小集團，出現了統帥小集團的領袖人物，團體成員的團體意識加強，出現了制約團體成員的行為規范。
　　5．集體合并期(五年級以后)。各個小集團之間出現了聯合形成了大團體，并出現了統帥全年級的領袖人物。

　　遼寧教師資格證VIP班：怎樣讓備考才萬無一失？233網校教師資格，講師帶你告別盲目備考，輕松掌握考點！零基礎VIP班，不過免費重學！點擊免費試聽>>