(一)友誼的含義
友誼是以共同的愛好、互惠和分享積極的情感為顯著特征的一種穩(wěn)定的、有情感聯(lián)系的動力關(guān)系，它是一種雙向的、互贏的過程。比如一個孩子可能喜歡另一個孩子，但是單憑喜歡并不能使兩個人成為朋友，因?yàn)橛颜x形成必須以情感的回報為基礎(chǔ)。當(dāng)年幼的兒童變得好交際，而且有一個很廣泛的同伴圈子時，他們與一個或更多個伙伴形成了一個特有的、緊密的聯(lián)結(jié)稱為友誼。
兒童對朋友的構(gòu)成有自己的觀點(diǎn)．兒童把喜歡他們并欣賞同樣種類的游戲活動的一些人視為朋友。8～10歲的兒童．已經(jīng)具備了較復(fù)雜的社會觀點(diǎn)采擇的能力，開始把心理上相似，能彼此信任、忠誠、友善、合作且對他人的感覺和需求敏感的人作為朋友。他們與朋友的交往更多地集中在相互感情的依托上，也就是說，朋友被看做是能真正理解彼此的情感，能接受彼此的弱點(diǎn)，并希望分享他們之間內(nèi)部的思想與情感的親密伙伴。
(二)朋友與友誼
在成功的友誼形成過程中同伴相互作用的目標(biāo)都隨著年齡的增長而發(fā)生變化。對3～7歲兒童，同伴相互作用的目標(biāo)是為了促使游戲的成功——也就是說，兒童是為了游戲而互動。8～12歲兒童，這種目標(biāo)從游戲性的相互作用轉(zhuǎn)化為關(guān)心自己是否受到同性伙伴的接納。兒童關(guān)心群體的規(guī)范．他們注意觀察哪些行為導(dǎo)致接受和容納，哪些導(dǎo)致排斥和反對。這個階段最突出的社會化過程是“消極閑談”，即與某人分享關(guān)于另一個兒童的消極的談話。當(dāng)這種消極閑談進(jìn)行時，參加者的反應(yīng)表現(xiàn)為感興趣、更多地閑談，甚至有一種團(tuán)結(jié)一致的情感。這一時期的男孩與女孩都表現(xiàn)出閑談或戲弄他人的行為。閑談常常成為一種建立群體規(guī)范的途徑，它使兒童不至于攻擊性太強(qiáng)或太粗野，在這個意義上說，它是一種非常重要的相互作用。對于13～17歲兒童，重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為對自我的理解。突出的社會化過程是閑談和自我開放，同時也很強(qiáng)調(diào)問題解決和坦誠正直。自我開放是最中心的過程。
(三)兒童對友誼的認(rèn)知
決定兒童友誼的因素是多方面的。那些能夠清晰地溝通、享有共同的興趣、常在一起游戲并能避免沖突的兒童更容易成為朋友。但是，朋友之問的期望和行為是隨年齡而發(fā)生變化的。在學(xué)前時期，一起游戲的能力最為重要；到童年中期，同伴的接納則占中心地位；少年期，友誼的重心是自我表露和相互理解。
兒童在不同的同伴群體中對朋友關(guān)系都抱有某種期望。已有研究發(fā)現(xiàn)，兒童對朋友的期望大致經(jīng)過三個發(fā)展階段：①報償階段。這一階段大約出現(xiàn)在二年級或三年級，其特點(diǎn)是類似的期望、共同的活動以及鄰近性。②規(guī)范階段。約為四五年級，出現(xiàn)了與活動規(guī)則類似的價值觀和態(tài)度。③親密階段。這一階段開始于六七年級，出現(xiàn)了自我開放、相互理解和分享的興趣。這種關(guān)系就是所謂“知心朋友”，它代表了兒童發(fā)展中一種特殊的親密關(guān)系。
兒童對友誼的認(rèn)知是影響友誼發(fā)展的重要因素。我國心理學(xué)工作者用開放性談話法研究了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)兒童友誼認(rèn)知的發(fā)展(顧援，1990)，發(fā)現(xiàn)4～18歲兒童的友誼認(rèn)知有四個發(fā)展階段：①4～6歲是兒童友誼認(rèn)知的自然發(fā)展階段，其觀點(diǎn)是“誰和我玩誰就好”、“我和他一塊玩就是友誼”，身體上的接近不存在，“友誼”也就完結(jié)了。②7～11歲是兒童友誼認(rèn)知發(fā)展的主要階段，這時的友誼認(rèn)知雖有了一定的社會性，但又顯得機(jī)械、呆板，認(rèn)為“誰要是沒有朋友就會被人瞧不起”。這時的友誼關(guān)系表現(xiàn)為行動上和物質(zhì)上的互惠或單方面的好感、給予。③l2～16歲是兒童友誼認(rèn)知發(fā)展的前社會階段，能明確意識到朋友雙方心理上的聯(lián)系，認(rèn)為朋友之間需要的是互相理解與支持，能把自己放在別人的位置上，開始持一種“雙方”的觀點(diǎn)。④l7～18歲是兒童友誼認(rèn)知發(fā)展的社會階段，這是友誼認(rèn)知發(fā)展的最高水平。這時的友誼不僅是雙方深層意識的分享，而且擴(kuò)展到多人的默契與依賴，人際交流逐漸形成一個系統(tǒng)而且更加普遍化，如形成了社會的觀點(diǎn)與法律道德上的看法。
(四)友誼的功能
友誼對兒童的社會性發(fā)展具有重要的作用，主要有以下功能：
1．友誼為兒童提供了熟悉同伴的機(jī)會。一些兒童愿意花更多的時間與同伴在一起共同完成任務(wù)。
2．友誼為兒童提供了有關(guān)興趣、愛好、娛樂、活動等方面的刺激信息。
3．友誼為兒童提供了時間、資源、幫助等方面的支持。
4．友誼為兒童提供幫助、鼓勵和期望，同時也為兒童提供關(guān)于自己的能力、吸引力、價值等方面的反饋信息，并有助于維持自己在同伴中的良好印象。
5．友誼為兒童提供有關(guān)自己與他人相比較的信息，明確處于何種地位以及自己的表現(xiàn)是否讓別人滿意。
6．友誼有助于兒童與他人發(fā)展起相互信任的、密切的、溫暖的人際關(guān)系。
案例分析
一個八歲的男孩牛牛。他的伙伴都是同性男孩，下課后就在一起玩耍，他們可以一起打球、一起觀察螞蟻、一起惡作劇，他們只要在一起就很快樂，媽媽覺得與他一起玩的伙伴中有學(xué)習(xí)不是很出色的，就提出不許牛牛與學(xué)習(xí)不好的小伙伴在一起，每天都詢問是否還在一起，而且還偷偷去學(xué)校觀察，由于牛牛的冷淡，小伙伴也不再理他，牛牛開始不愛說話，對什么事情都打不起精神，甚至上課也出現(xiàn)溜號，對媽媽也表現(xiàn)出冷漠，牛牛為什么會這樣，他的媽媽這樣做，對嗎?
媽媽讓牛牛失去了小伙伴，這使得牛牛沒有了同伴團(tuán)體，沒有了社會歸屬感，也沒有了與小伙伴進(jìn)行信息溝通與交流的機(jī)會，使得牛牛失去了與同伴在一起的快樂，也失去了同伴對他的好感，覺得生活沒有了樂趣，媽媽的做法是錯誤的，他忘記了孩子除了智力的發(fā)展，還需要發(fā)展良好的社會行為，獲得一定的社會技能，這個年齡階段的孩子需要伙伴，需要同伴的友誼。
對于剛剛建立起同伴團(tuán)體的兒童，應(yīng)該讓兒童在群體中獲取正確的信息，交流感受，學(xué)習(xí)社會技能，發(fā)展良好的社會行為，使得孩子既能獲得肯定，也能被同伴團(tuán)體接納，使小團(tuán)體的成員能夠?yàn)楣餐哪繕?biāo)而一起努力，獲得社會性的良好發(fā)展。(來自一個家長的訪談)
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