從教育上說，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自我意識，最重要有兩點(diǎn)：一是使學(xué)生建立自信心；二是使小學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)。為此，應(yīng)努力做到：
(一)堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)自我接受能力
所謂自我接受能力，是指能正視自己的現(xiàn)狀并喜歡自己，接納自己的能力。人的自我意識的形成和發(fā)展離不開別人的評價和態(tài)度。一個人若經(jīng)常得到別人的肯定和鼓勵，就會充滿自信；反之，則會喪失信心，悲觀失望。教師對學(xué)生自信心的建立負(fù)有重大責(zé)任，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們知道他自己的可貴可取之處。喜歡和接納自己意味著承認(rèn)自身的價值，一個人要能自信其本身有可貴可取之處，才能自尊自愛，不斷努力去提高自己，完善自己，形成良好的自我意識。一些少年兒童行為頑劣，屢教不改，這常常與社會、成人對他們的厭惡、嫌棄態(tài)度有關(guān)。他們從他人的態(tài)度中感受不到自身價值，因而自暴自棄。所以，“最需要愛的孩子，正是那些不討人愛的孩子”。教師要喜歡學(xué)生，肯定學(xué)生，才能使學(xué)生接受自己，悅納自己，發(fā)展良好的自我意識。
(二)參與社會生活，培養(yǎng)自我認(rèn)識能力
所謂自我認(rèn)識能力，指的是既知道自己長處，也知道自己短處的能力。知道自己長處，可以增強(qiáng)一個人的自信心，使之有勇氣去克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；知道自己短處，可以有意識地加以克服或揚(yáng)長避短，使之變劣勢為優(yōu)勢。因此，認(rèn)識自己是一個人形成良好自我意識的重要方面。
各種生活實(shí)踐是認(rèn)識自我的最好課堂，學(xué)習(xí)、工作、社交等活動為我們檢驗(yàn)自我意識的正確與否提供了條件。在每一種社會活動中，每個人都會有自己的利弊、得失感受和體驗(yàn)，我們可以借此對自己各方面情況做一番冷靜、認(rèn)真的回顧和總結(jié)：看看以前對自己的認(rèn)識是否正確，有沒有夸大或縮小自己的優(yōu)點(diǎn)，有沒有過高或過低估計(jì)自己等等。俗話說：“金無足赤，人無完人”。每個人都會有許多長處和短處，只有認(rèn)識它們，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，獲取成功，建立自信。良好的自我意識只有通過參與社會生活才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
(三)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自我控制能力
小學(xué)生正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣階段，運(yùn)用如下方法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我控制能力。為以后的學(xué)習(xí)和行為的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。
1．自我暗示。自我暗示能提高兒童的自我控制水平。例如，讓兒童抄寫枯燥無味的數(shù)字，并告之抄完后能得到一個新穎的玩具。當(dāng)這些兒童抄寫數(shù)字時會有“玩具”來干擾他們。實(shí)驗(yàn)者將兒童分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，事先告訴兩組兒童都不能看玩具，但教給實(shí)驗(yàn)組兒童在抄寫時不斷提醒自己“我要工作，我不要看玩具”，而對照組兒童則沒有這種暗示訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組兒童完成任務(wù)的情況顯著高于對照組。可見成人此時的提醒與指導(dǎo)可以幫助孩子克服枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成穩(wěn)定做事的習(xí)慣。
2．積極鼓勵。在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)者讓兒童做一個玩糖果的游戲，游戲機(jī)每隔一分鐘發(fā)一顆糖，累積的糖果全部歸兒童所有，但是不能自己去拿。拿一顆糖，機(jī)器會自動停止發(fā)糖。實(shí)驗(yàn)前主試給予一半兒童這樣的指導(dǎo)語：“你們這些孩子平時很有耐心，為了得到一件好東西愿意等待。”而對另一半兒童只是說一些與游戲無關(guān)的事。結(jié)果表明，被認(rèn)為有耐心等待的兒童比沒有受到這種鼓勵和表揚(yáng)的兒童在實(shí)驗(yàn)中的延緩時間要長得多。可見教師的鼓勵對兒童形成耐心是起到積極影響作用的。
3．對工作難度的選擇。一般來說，完成高難度作業(yè)往往需要更高的自我控制水平。在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，先測驗(yàn)兒童愿意做難度較大工作的基線水平。兒童可以選擇做一項(xiàng)較難的作業(yè)，一分鐘可以得到10美元；也可選擇做一項(xiàng)較為容易的工作，一分鐘可以得到5美元。在重復(fù)作出幾次選擇后，把兒童隨機(jī)分成三組：一組兒童訓(xùn)練做較難的作業(yè)，另一組兒童訓(xùn)練做較容易的作業(yè)，但獎勵是一樣的，第三組兒童未接受這兩種作出努力的訓(xùn)練。在結(jié)束訓(xùn)練后，重測其基線水平，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過努力訓(xùn)練做較難作業(yè)的兒童選擇做較難作業(yè)的比例顯著高于低努力組的兒童，這說明做較難作業(yè)的高努力組訓(xùn)練有利于促進(jìn)兒童選擇高目標(biāo)和高成就。適當(dāng)幫助學(xué)生選擇具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，能夠激發(fā)兒童的斗志和勇氣，在兒童的學(xué)習(xí)和生活中是需要勇氣和努力的。
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