小學生心理發展的特點，是由影響其心理發展的條件決定的。小學生自身生理發育及其客觀環境的變化，使小學生的心理發展具有以下特點：
(一)小學生心理發展的快速性
小學生入學后，在學習和各種實踐活動上，不斷遇到各種各樣的新問題和新要求。在適應這種新環境和新要求中，他們的各種能力都得到了迅速的發展。例如，在遵守校紀、校規的過程中，鍛煉、培養了他們自我克制的意志力；在與老師、同伴的交往中，他們的獨立能力和人際交往能力得到了迅速的發展；在參與班集體和校集體的活動中，他們的集體意識和自我意識也迅速地發展起來。特別是在以學習為主的活動中，逐漸學會了運用抽象概念進行判斷與推理，從而使他們在智力與思維的發展上出現了質變，即開始從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡。因此，小學時期更是智力迅速發展的好時機。
(二)小學生心理發展的協調性
小學生的心理發展是迅速的，但又是非常協調的。這與小學生自身協調、平衡的心理發展密切相關。雖然小學生的身高和體重在高年級時已開始進入第二個發育高峰，但從總體來看，小學生的身體外形、體制機能、特別是腦和神經系統的發育過程，與嬰兒期和少年期相比，都是相當均勻和平衡的。因此，有的研究者將小學生時期形象地稱為“恬靜期”或“潛伏期”。以品德發展為例，小學生出現了比較協調的外部的和內部的動作，道德知識系統化，并形成相應的行為習慣。他們的言與行、動機與行為是比較一致的，所以，自覺紀律的形成和發展在小學階段的心理發展中占有相當顯著的地位。因此，小學生心理發展中的協調性成為其主要特點之一?？梢哉f，小學時期是發展個性、品德和社會性的較好時機。
(三)小學生心理發展的開放性
小學生的生活經歷有限，內心世界不復雜，自控能力尚未得到充分發展，因此，他們的心理活動顯得純真、坦率，喜怒哀樂常溢于言表。一般說來他們的內心活動與外在表現比較一致，呈現出一定的外顯性、開放性的特征。例如，他們的情緒與情感富于表現化，不善于掩飾和控制。因此，成人與小學生容易溝通，師生之間、親子之間的關系容易融洽，同伴間的友誼也較穩定。所以，小學時期是了解兒童真實的心理活動的好時機，有利于對其進行有的放矢的教育。
(四)小學生心理發展的可塑性
小學生的心理活動正處于由不成熟的嬰幼兒時期向成熟的青少年時期發展的過渡階段，雖然他們的智力水平、個性特點、品德和社會性等方面都快速發展，但尚不穩定。特別是人生觀，世界觀等穩定的個性傾向性方面更尚未萌芽，其性格特征和行為習慣等方面還只是處于開始形成時期。因此，為培養良好的心理品質、改變不良的心理品質留下了較大的空間，體現了其心理發展具有較大可塑性的特點。所以，小學階段是塑造兒童良好的心理品質和行為習慣的好時期。
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