四、教學設計題
26．【考查要點】本題考查的知識點是“依據小學生的學習規律、小學相關學科課程標準，結合教材特點，合理地確定教學目標、教學重點和難點，完成指定內容的教案設計”。
【參考答案】
銳角和鈍角
教學目標：
1．讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2．通過觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。
3．會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造性思維。
4．通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。
講授新知：
1．感知角
學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師：大家觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的?
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。
生：1號、3號角我們學過，是直角。
師：他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學生(七嘴八舌)：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給“角”分類
師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎?
生：能!
師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分?
同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。
分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角；4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小；2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
教師評價：小朋友經過觀察、動腦，把這六個角分成了三類，一類——“直角”；一類——“比
直角小”；一類——“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎?
生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師：你為什么取這個名字?
學生根據自己的理解回答。
(學生取的名字有道理，要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習。)
3．找生活中的角
師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個“好朋友”，那就是——“鈍角”和“銳角”。現在小精靈聰聰又要帶我們去上海的嘉年華游樂園，(課件出示：游樂園)這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎?
學生每說一處角，教師鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。
師：你能說出這個角的名稱嗎?(直角、鈍角、銳角)
師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多!
學生找生活中的銳角、直角、鈍角。
4．創造角
A．動手操作
師：看來，大家很善于觀察，剛才小精靈為我們當導游，讓我們經歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢?
生：應該。
師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好!
課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。
課件播放輕快音樂，學生動手操作，教師巡視并指導。
B．反饋欣賞
師：剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子還可真多呢，現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!
展示學生作品：
師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角?
第一類：做角，用棒搭角，做活動角
第二類：折角，用紙折角
第三類：拼角，用三角板拼角
5．畫角
師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎?請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。
學生動手畫角。
展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。
師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。
反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。
6．數角
師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎?
A．學生獨立數角。
B．請一名學生演示數角的過程。

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