46.衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺(　　)

　　A.關注生存

　　B.關注情境

　　C.關注學生

　　D.關注自我

　　47.教師負有維持課堂教學秩序和教學紀律的責任，這屬于教師的(　　)角色。

　　A.教員

　　B.朋友

　　C.課堂的管理者

　　D.學生模仿的榜樣

　　48.下列關于專家型教師教學特點的表述，錯誤的是(　　)

　　A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，并具有預見性

　　B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法

　　C.專家型教師往往較注意課堂的細節

　　D.專家型教師有豐富的教學策略

　　49.(　　)是教師獲得威信的基本條件。

　　A.良好的道德品質

　　B.良好的認知能力和性格特征

　　C.良好儀表、風度和行為習慣的養成

　　D.良好的第一印象

　　50.根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在(　　)階段。

　　A.關注生存

　　B.關注情境

　　C.關注學生

　　D.關注自我感受

　　51.一位教師經常會反思同事們怎么看自己，領導覺得自己干工作怎么樣。這個教師目前處于(　　)

　　A.關注學生階段

　　B.關注生存階段

　　C.關注情境階段

　　D.虛擬關注階段

　　52.張老師這段時間對工作失去了熱情，覺得工作沒意思，同時總是感覺很疲勞，工作效率不高。張老師目前的狀態屬于職業倦怠(　　)方面的表現。

　　A.去人性化

　　B.個人成就感低

　　C.情緒耗竭

　　D.缺乏工作動機

　　53。下列關于教師威信的觀點錯誤的是(　　)

　　A.教師威信包括人格威信、學識威信和情感威信三個方面的內容

　　B.教師的威信分為權力威信和信服威信

　　C.教師威信實質上是一種良好的師生關系

　　D.教師應該樹立權力威信

　　54.在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是(　　)

　　A.教學效能感

　　B.教師富于激勵和想象的傾向性

　　C.職業性格

　　D.職業信念

　　55.教師知識結構的核心是(　　)

　　A.實踐性知識

　　B.教育教學知識

　　C.心理學知識

　　D.專業學科內容知識

　　56.羅森塔爾效應反映了(　　)是教師上好課的關鍵。

　　A.內容正確

　　B.方法恰當

　　C.目的明確

　　D.情感深厚

　　57.優秀教師的性格品質的基本內核是(　　)

　　A.促進

　　B.引導

　　C.提示

　　D.抑制

　　58.處于(　　)階段的學生并不贊賞違反紀律。

　　A.自我服務行為

　　B.人際紀律

　　C.自我約束

　　D.反抗行為

　　59.教育心理學家(　　)提出教師成長公式：經驗+反思=成長。

　　A.波斯納

　　B.皮亞杰

　　C.加涅

　　D.羅森塔爾

　　60.教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的主觀判斷是(　　)

　　A.教師期望效應

　　B.教育機智

　　C.教學效能感

　　D.教學監控能力

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