參考答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．D【解析】一般說來，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。
2．A【解析】教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
3．B【解析】略。
4．D【解析】教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。
5．B【解析】處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
6．C【解析】賈德在“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出經(jīng)驗(yàn)類化說。
7．D【解析】根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。
8．D【解析】由復(fù)述策略的定義可知。
9．B【解析】好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。
10．A【解析】道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。
11．B【解析】2歲是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形狀知覺形成的關(guān)鍵期，4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。
12．B【解析】為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
13．A【解析】桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。
14．C【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
15．C【解析】符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ACE【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力三種。
2．BCD【解析】三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。
3．ABC【解析】布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
4．AB【解析】根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。
5．ABCE【解析】概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。名稱就是用語詞來給概念命名；定義是指以語詞來描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；實(shí)例是指概念可知覺的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有的為反例。
6．BCD【解析】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。
7．ACD【解析】正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，職責(zé)權(quán)利明確，組織地位確定。
8．ABD【解析】在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。
9．ABCD【解析】常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定與獎(jiǎng)懲。
10．ABCDE【解析】?jī)r(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。
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