1．A解析：題干是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的定義。
2．C解析：1868年，俄國(guó)教育家鳥(niǎo)申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被稱(chēng)為“餓羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
3．A解析：加涅提出了積累學(xué)習(xí)模式。
4．C解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。
5．D解析：“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。
6．C解析：略。
7．B解析：根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。
8．A解析：位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶法。
9．A解析：根據(jù)問(wèn)題的定義，選A。
10．D解析：根據(jù)問(wèn)題的概念，選D。
11．B解析：反復(fù)檢查是動(dòng)作，所以這種行為不屬于強(qiáng)迫觀念，選8。
12．B解析：根據(jù)情境教學(xué)的定義，選B。
13．A解析：群體規(guī)范對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生有極大的影響。
14．A解析：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是適用于評(píng)定個(gè)體成就水平的測(cè)驗(yàn)。
15．C解析：教師批評(píng)得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就越不好。
16．A解析：根據(jù)監(jiān)控對(duì)象分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類(lèi)。
17．D解析：測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)程序。
18．A解析：根據(jù)大綱對(duì)松散群體的概念，選A。
19．B解析：題干是對(duì)價(jià)值概念化的定義。
20．D解析：心理困擾、障礙與心理疾病是習(xí)慣上人們對(duì)心理健康問(wèn)題嚴(yán)重程度由低到高的論法。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCE解析：心理的發(fā)展具有不平衡性。即使對(duì)同一個(gè)體而言，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度也有所不同，達(dá)到成熟水平的時(shí)期也不盡相同，發(fā)展所需的最佳時(shí)期與條件也不同。
2．ABCDE解析：選項(xiàng)均是人格的本質(zhì)特征。
3．ABD解析：略。
4．ABCDE解析：選項(xiàng)均是正強(qiáng)化的方法。
5．ACE解析：教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要體現(xiàn)事物的上下、并列、交叉等關(guān)系。
6．BDE解析：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。
7．CDE解析：原型內(nèi)化的三階段是出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。
8．ABCD解析：集體討論是頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練常用方法。．
9．ABD解析：品德的心理結(jié)構(gòu)的基本成分為道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為。
10．ABCD解析：ABCD四個(gè)選項(xiàng)都是教學(xué)過(guò)程的基本要素。
歷年真題：甘肅省教師資格證考試真題試題及答案
考前多做試題：2014教師資格考試題庫(kù)，沖刺必做！！
國(guó)考在即，抓住最后一次：2014教師資格輔導(dǎo)，用最少的時(shí)間和精力一次過(guò)關(guān)！免費(fèi)試聽(tīng)>>
