1．(1)美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因；穩定性歸因和非穩定性歸因；可控歸因和不可控歸因；(2)同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等；(3)歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：①有助于了解心理活動發生的因果關系；②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機；(4)在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。
2．素質教育對于中國人來說是一個重要而緊迫的問題，同時實施素質教育也是一個系統的工程、需要全體人民的共同配合。關注整個社會的發展，必須關注人自身的發展，人的素質的高低直接影響整個社會文明的發展程度。個體素質的狀況直接影響物質文明、精神文明和政治文明的建設速度和質量，從而影響社會主義和諧社會的建設和高度和諧社會理想的實現。和諧教育對和諧社會的構建具有促進作用，具體體現在以下方面：(1)完善個體發展，培養“和諧主體”的作用；(2)協調人與自然、人與社會和諧發展的作用。
六、案例分析題
1．這段話指出了當前中國教育的弊端。當前中國教育趨向于分數教育(即應試教育)，都是以分數來衡量一個學生的好壞，學生已經變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等部分組成。為迎接新世紀的挑戰，中國教育已經開始由應試教育轉向素質教育，力求解放人的自然。
2．(1)考試焦慮問題
(2)楊蒙考試焦慮主要與考試失敗以及教師的批評有關系。
(3)常用的訓練方法：①調整自我認識法；②自信心訓練法；③放松訓練法；④系統脫敏法。(注：任舉兩種方法展開回答即可)。
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