學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有復(fù)雜性和多樣性，可以從不同維度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分類。
(一)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可分為直接的近景性的動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性的動(dòng)機(jī)。直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相聯(lián)系，這一動(dòng)機(jī)源自于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接興趣或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果。比如，小學(xué)生由于幾次作文受到表揚(yáng)，就表現(xiàn)出特別喜歡上作文課；相反，由于某門功課幾次考試成績(jī)不理想，可能就不喜歡這門功課。這類動(dòng)機(jī)比較具體，在短期內(nèi)效果也明顯，但作用的時(shí)間較為短暫，且不穩(wěn)定，容易隨情境的變化而變化。間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及個(gè)人未來的職業(yè)、前途相聯(lián)系。例如，周恩來小時(shí)候“為中華崛起而讀書”，都是遠(yuǎn)景的間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。這一動(dòng)機(jī)的作用比較穩(wěn)定和持久，能激勵(lì)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。
(二)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)兩類：①內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身提供獎(jiǎng)勵(lì)所維持的動(dòng)機(jī)。此時(shí)學(xué)習(xí)者的目的指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身。典型的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是興趣、求知欲。②外部動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的情境提供獎(jiǎng)勵(lì)所維持的動(dòng)機(jī)。此時(shí)學(xué)習(xí)者指向?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的目的。典型的外部動(dòng)機(jī)是賞罰。內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用是長(zhǎng)久的，使學(xué)生有極大的主動(dòng)性；外部動(dòng)機(jī)的作用是短暫的，它所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)一般是被動(dòng)的。
(三)一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)
根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用的范圍不同，可分為一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)。一般動(dòng)機(jī)是在許多學(xué)習(xí)活動(dòng)中都表現(xiàn)出來的，較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)。如對(duì)不同課程、內(nèi)容都會(huì)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體動(dòng)機(jī)是在某一具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的動(dòng)機(jī)。如只對(duì)某一門和某一類學(xué)科及其內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
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