81.心理內化是促進學生個性發展的關鍵環節,它是指外部的客體的東西轉化為內部的主體的東西。下列不屬于心理內化形式的是( )
A.道德內化
B.知識內化
C.行為內化
D.智力內化
82.“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出( )在個體發展中的作用。
A.遺傳素質
B.社會環境
C.人的主觀能動性
D.教育
83.美國當代生物社會學家( )把基因復制看作是決定人的一切行為的本質力量。
A.威爾遜
B.格塞爾
C.華生
D.洛克
84.否定教育的作用,認為教育對人的發展無能為力的理論是( )
A.教育萬能論
B.教育無用論
C.教育無目的論
D.教育個人本位論
85.在從生命開始到生命結束的全部人生過程中,不斷發生的變化過程,特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程叫作( )
A.個體身心發展
B.個體身心變化
C.個體身心素質
D.個體發展變化
86.下列人物中持多因素相互作用論的是( )
A.孟子
B.華生
C.洛克
D.馬克思
87.在外部條件大致相同的課堂教學中,每個學生學習的需要和動機不同,對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響( )
A.遺傳素質
B.家庭背景
C.社會環境
D.個體主觀能動性
88.天賦優異的兒童比較容易成才,而存在智力缺陷的兒童教育起來就比較困難。這說明( )
A.遺傳素質可以決定人的發展
B.遺傳素質的個別差異是人的身心發展的個別差異的原因之一
C.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展的水平及階段
D.遺傳素質是人的身心發展的前提
89.下列說法中錯誤的是( )
A.“蓬生麻中,不扶自直”體現了環境因素對人的發展的影響
B.關于個體身心發展的成因,“白板說”觀點屬于外鑠論
C.康德是“教育無用論”的代表人物
D.“狼孩”的故事說明遺傳在人的身心發展中不起決定作用
90.個體主觀能動性的第三層次是個體的( )
A.生理活動
B.心理活動
C.思考活動
D.社會實踐活動
91.“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生來會打洞”屬于哪種兒童發展觀( )
A.遺傳決定論
B.環境決定論
C.實踐論
D.輻合論
92.( )是全部教育活動的主題和靈魂,也是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
93.教育目的所要回答的根本問題是( )
A.教育的方向
B.教育為誰服務
C.教育要培養什么樣的人
D.教育怎樣培養人
94.教育方針是( )的政策性表達。
A.教育目標
B.課程目標
C.教育目的
D.學校目標
95.教育方針中核心和基本的內容是( )
A.教育目的
B.教育制度
C.教育政策 D.教育功能
96.衡量教育好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩定和發展服務,能否促進社會的存在和發展。這是( )的觀點。
A.神學教育目的論
B.社會本位論
C.教育無目的論
D.個人本位論
97.以下不屬于我國新時期教育方針具體內容的是( )
A.教育的性質和服務方向
B.教育目的
C.實現教育目的的基本途徑
D.教育功能
98.教育目的的本質是( )
A.培養社會精英
B.提高人口素質
C.促進社會發展
D.培養社會所需要的人
99.馬克思主義關于人的全面發展的內涵是指( )
A.個人在腦力上的自由發展
B.德、智、體和諧發展
C.個人知識和智力充分、自由地發展
D.人的全面發展是指人的勞動能力,即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展,還包括人的道德的發展和人的個性的充分發展
100.教育無目的論的代表人物是( )
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.杜威
D.孔德
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