101.我國的教育目的較好地體現了( )
A.個人本位與社會本位的統一
B.個人本位論
C.社會本位論
D.教育萬能論
102.以下關于教育目的的論述中，錯誤的是( )
A.教育目的是社會歷史性與時代性的報考綜合
B.教育目的受制于生產力的發展
C.教育目的就是各級各類學校的培養目標
D.教育目的體現了人們的教育理想
103.新中國成立以來，我國教育目的多次變化，說明了教育目的受( )
A.文化傳統的制約
B.馬克思主義關于人的全面發展理論的制約
C.社會生產方式的制約
D.外國教育目的的影響
104.社會對教育所要成就的社會個體的質量規格的檢查和規定是( )
A.教育目標
B.教育目的
C.教學目標
D.教學計劃
105.“教育的主要目的，在最廣泛的意義上就是‘塑造人’，或者更確切地說，幫助兒童成為充分成型和完善發展的人。其他目的如傳遞特定文明區域的文化遺產，為參與社會生活和成為優良的公民做好準備，以及履行整個社會的特定職能，完成家庭責任和謀生所需要的精神準備，乃是一些推論，它們是重要的，但屬于第二位的目的。”這段話體現了( )的觀點。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.教育無目的論
D.教師中心論
106.在我國全面發展教育的組成部分中，學校體育的根本任務是( )
A.傳授基本體育知識與技能
B.提高運動水平
C.增強學生體質
D.培養體育人才
107.倡導個性解放、尊重人的價值的是( )
A.社會本位教育目的論
B.神學教育目的論
C.個人本位教育目的論
D.教育無目的論
108.( )是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。
A.勞動技術教育
B.體育
C.社會公益勞動
D.美育
109.人的發展總是受到社會的制約，這意味著( )
A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發展的需要
C.教育目的的確定不應從個人出發
D.教育要為社會生活做準備
110.下列哪一種觀點是正確的( )
A.智育等于教學
B.創造性思維即發散思維
C.進行美育即實施素質教育
D.智育是實現人全面發展的途徑之一
111.下列哪項表述是錯誤的( )
A.德育影響著受教育者的發展方向和性質
B.智育為人的發展提供動力
C.體育以改善身體素質為基本任務
D.美育努力提升人的精神境界和生活情趣
112.我國不同歷史時期對教育目的的表述不同，但其基本精神是一致的。以下不屬于我國教育目的的基本精神的是( )
A.要培養社會主義事業的建設者和接班人
B.使受教育者在道德、才智、體質等方面全面發展
C.強調教育與生產勞動相結合
D.突出教育要為政治經濟制度服務
113.下列不屬于社會本位目的論的觀點的是( )
A.君子欲化民成俗，其必由學乎
B.古之王者，建國君民，教學為先
C.今生只是永生的準備
D.君子學道則愛人，小人學道則易使也
114.在中國教育制度發展史上，中學階段最早兼顧升學和就業雙重需要的學制是( )
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.戊辰學制
115.我國最早實施中小學“六三三”分段的學制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
116.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是( )
A.癸卯學制
B.壬寅學制
C.壬子癸丑學制
D.壬戌學制
117.制度化教育建立的典型表征是( )
A.學校的產生
B.教育實體的出現
C.學制的建立
D.定型的教育組織形式出現
118.我國近代第一個正式實施的學制是( )
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.壬戌學制
D.六三三制
119.我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制是( )
A.癸卯學制
B.壬子學制
C.壬戌學制
D.壬子癸丑學制
120.“教育不應再限于學校的圍墻之內。”這是( )推崇的教育理想。
A.非制度化教育
B.制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
121.體現張之洞“中學為體，西學為用”思想的學制是( )
A.癸卯學制
B.壬子癸丑學制
C.壬戌學制
D.1951年學制
122.下列說法錯誤的是( )
A.歐洲國家的學制都曾采用雙軌學制
B.單軌學制最早產生于美國
C.蘇聯型學制屬于歐洲雙軌學制
D.我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制
123.( )是國民教育制度的核心與主體，體現了一個國家國民教育制度的實質。
A.教育領導體制
B.教育行政體制
C.教育管理體制
D.學校教育制度
124.下列選項不屬于現代學校教育制度的主要類型是( )
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.分支型學制
D.復合型學制
125.學校教育制度的三個基本要素不包括( )
A.學校的類型
B.學校的結構
C.學校的級別
D.學校的資源
126.從層次結構上來看，我國現行學校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和( )四個層次。
A.職業技術教育
B.成人教育
C.特殊教育
D.高等教育
127.自從法國成人教育家( )的《終身教育引論》問世以來，終身教育在國際上產生了廣泛的影響。
A.保羅•朗格朗
B.涂爾干
C.瓦•根舍因
D.克伯屈
128.下列文件規定地方承擔九年義務教育的責任，有計劃、有步驟地普及九年制義務教育的是( )
A.《關于教育工作的指示》
B.《中共中央關于教育體制改革的決定》
C.《關于改革學制的決定》
D.《中國教育改革和發展綱要》
129.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出的我國教育改革與發展的戰略主題是( )
A.堅持以人為本，全面實施素質教育
B.堅持德育為先
C.堅持能力為重
D.堅持全面發展
130.義務教育最重要的特點是( )
A.強制性
B.普遍性
C.免費性
D.基礎性
131.學校教育制度又稱學制，它決定著各級各類學校的( )
①性質②任務③入學標準④修業年限⑤課程安排
A.①②③
B.①②③④
C.①②④⑤
D.①②③④⑤
132.明顯反映了資產階級在學制方面的要求，并在法律上體現了教育機會均等且第一次規定了男女同校的學制是( )
A.壬戌學制
B.壬寅學制
C.壬子癸丑學制
D.癸卯學制
133.“教育主體確定、教育對象相對穩定，有相對穩定的活動場所和設施等教育實體出現，教育初步定型。”這些特征的出現標志著學校教育制度進入( )
A.前制度化教育階段
B.制度化教育階段
C.非制度化教育階段
D.學校教育萌芽階段
134.貫穿教育研究整個過程的是( )
A.文獻檢索
B.收集資料
C.分析資料
D.選定課題
135.( )不是教育研究的原則。
A.客觀性原則
B.創新性原則
C.綜合性原則
D.倫理性原則
136.教育研究活動的起始環節是( )
A.收集資料
B.選擇課題
C.提出假設
D.制訂方案
137.為了避免重復勞動，提高科學研究的效益，必要的工作是( )
A.選定課題
B.課題論證
C.文獻檢索
D.歷史分析
138.教育研究的最終目的是( )
A.揭示教育規律
B.撰寫研究報告
C.發現教育問題
D.改進教育現狀，促進教育發展
139.教育研究的基本性質包括文化性、價值性和( )
A.客觀性
B.科學性
C.綜合性
D.主體性
140.關于教育研究報告撰寫的基本要求說法錯誤的是( )
A.在科學求實的基礎上創新
B.觀點和材料一致
C.不能吸收別人的研究成果
D.書寫格式符合規范
141.觀察研究法是人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于( )下的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。
A.實驗室條件
B.自然狀態
C.人為控制
D.自然狀態或實驗室
142.根據觀察時是否借助儀器設備可分為( )
A.直接觀察法與間接觀察法
B.參與觀察與非參與觀察
C.自然情景觀察與實驗室觀察
D.結構性觀察與非結構性觀察
143.資料分析的基本步驟依次為( )
A.閱讀資料——篩選資料——解釋資料
B.篩選資料——閱讀資料——解釋資料
C.閱讀資料——解釋資料——篩選資料
D.篩選資料——解釋資料——閱讀資料
144.教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環節是( )
A.問題
B.計劃
C.行動
D.反思
145.教育研究中最基本、最常用的研究方法是( )
A.教育觀察研究
B.教育調查研究
C.教育測量研究
D.教育實驗研究
146.文獻檢索中，按時間范圍、以課題研究的發生時間為檢索始點，按事件發生、發展時序，由遠及近、由舊到 新的順序查找的方法是( )
A.順查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.綜合查找法
147.下列哪項不是構成教育研究的基本要素( )
A.科學理論
B.客觀事實
C.方法技術
D.研究成果
148.調查研究法有多種不同的類型，依據調查的范圍可分為( )
A.常規調查和比較調查
B.常規調查和原因調查
C.綜合調查和專題調查
D.全面調查和抽樣調查
149.( )是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。
A.行動研究法
B.實驗研究法
C.個案研究法
D.敘事研究法
150.下列對于教育測量法的缺點，說法錯誤的是( )
A.編制測驗難度大，費時費力
B.研究過程松散、隨意。缺乏系統性
C.教育測驗通常是間接測量，測量的結果往往是相對的
D.靈活性差，難以揭示變量之閫的因果關系
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